趙紅玲

【摘 要】隨著學校開展的“弘揚傳統(tǒng)文化、打造書香校園”讀寫活動的推進，讓孩子“多讀書，讀好書、我讀書、我快樂”成了我班追求的目標。營造書香班級，讓孩子與書為伴越來越深入每一個孩子的心，也漸漸成為我班一種鮮明的特色。每天，孩子們在濃郁的讀書氛圍里親近書籍，在書中盡情暢游，在詩情畫意中品味書香。通過開展讀寫活動，我班的文化氛圍更加濃厚。井然有序地讀書寫作已成為班級一道亮麗的風景線。

【關鍵詞】書香班級 讀書氛圍 激發(fā)熱情 快樂習作

一、在“書香飄逸班級”的新閱讀理念的指引下，我班也切實有效地開展了以下幾項工作

1.積極動員，激發(fā)孩子讀書興趣

我在班級里進行了一次以“我讀書，我快樂”為主題讀書動員班會。班會上，同學們向大家介紹了自己讀過的好書，講述了讀書帶給自己的很多好處。同學們還踴躍上臺向全班同學展示了自己在閱讀中積累的一些故事?！拔易x書，我快樂”的主題讀書交流匯報會中，同學們更深刻地認識到了“書”帶給他們的無窮樂趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，大部分孩子都養(yǎng)成了讀書的習慣，孩子們對度受已經(jīng)有了很大的的興趣愛好。

2.營造閱讀氛圍

營造良好的班級讀書氛圍。首先設立班級圖書角：以學生捐贈為主，其次，讓孩子自主帶來課外讀物，利用午讀時間自由閱讀。孩子自己選擇的往往是興趣最大的，所以孩子喜歡讀。不僅自己愛讀，伙伴與伙伴之間還能相互感染，他們慢慢地學會了圖書交流共讀。我還不斷地給孩子推薦一些好的書目，這也極大地調動了孩子的讀書興趣。

3.教給學生讀書方法

“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學生簡潔、實用的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵。我不僅告訴學生讀書的重要性，還重點在學生讀書方法上下功夫。本學期，我專門在班級里上了一節(jié)閱讀指導課，加強對學生讀書方法的指導。從網(wǎng)上搜集了一些名人讀書的故事講給學生聽，再引導學生品讀自己搜集的讀書名言，讓他們懂得讀書要有選擇，要廣泛，要善于擠時間，更要善于思索、質疑的道理。

4.積極開展讀書實踐及展評活動

在班內積極組織開展故事會、讀書心得交流會、賽詩會、語文樂園競賽活動等。舉辦“故事會”，讓學生講自己通過讀書獲得的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生向其他同學推薦自己讀過的一些好書，大家一起進步；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的古詩朗誦比賽。每學期開校第二天，我都組織開展《三字經(jīng)》誦讀。多數(shù)學生都背誦到了第二部分。在讀書活動過程中，盡量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，提高語文素養(yǎng)。

二、讓學生在輕松快樂中習作

《中小學語文課程標準》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”為此，本人平時力求做到以下幾點：

1.善觀察，拓思維

平時，我注意引導學生抓住創(chuàng)作靈感，把無意的感念引導到有意的創(chuàng)作上來，憑借某一個詞、句、段或某一物進行擴散思維，展開想象。即興習作。

平時在教學中，我有意識地給學生提供一些看似毫無關聯(lián)的詞語，讓學生自由選擇幾個詞語，任意發(fā)揮想象，自編有情節(jié)內容的故事。敘述從不同角度展開聯(lián)想，變無序為有序，變無聲為有聲，讓思緒自由馳騁，表達也有滋有味。

2.體驗生活。激發(fā)習作熱情

第一，立足實踐。體驗生活。為此，我們要讓學生多寫文章，勤于動筆。寫出自己的所見所聞、所感所想，這就要求教師平時應多指導學生觀察社會，帶領學生深入社會，走進生活，啟迪學生思索社會，提煉生活。我的做法是：（1）引導學生從身邊熟悉的人和事寫起。學生親身體驗過、經(jīng)歷過，寫出的作文就富有真情實感。（2）指導學生在活動中作文。

第二，創(chuàng)設情景，營造氛圍。我常想方設法設置情境，激發(fā)學生習作興趣。在指導學生“聽聲音編故事”這一習作時，我利用多媒體課件播放幾組帶有聲音的圖片，如：鞭炮聲、雷聲、雨聲、歡笑聲，就每幅圖片中的聲音一一引導學生發(fā)揮想象，編寫故事，其效果令人滿意。除此以外，一片樹葉、一張照片、一幅圖畫等都可以作為教學用具，來引導學生觀察，啟發(fā)學生想象。

3.授之以漁，提高習作能力

因為學生是學習的主體，所以教師授予學生的是“漁”而不是“魚”。要使學生立足于社會，就要教給他們“捕魚”的方法。他們只要掌握了這種方法，就掌握了打開知識寶庫的“鑰匙”。

第一，師“下水”，拋磚引玉。教師是學生的榜樣，對學生的影響是巨大的。在指導學生作文訓練時教師要以身作則，“下水”垂范，共同參與。這樣不僅與學生溝通了情感，拉近了師生間的距離，而且使學生很容易將學到的知識轉化為能力。

第二，悟寫法，遷移運用。教師應在教學中立足語文教材，指導學生“移用”。學生學習教材中的課文，不只是理解文章的思想內容，更重要的是理清文章的脈絡和表達技巧，并將它運用到自己的習作實踐中。著名教育家葉圣陶說：“教材無非是個例子，憑這個要使學生能夠舉一反三，練成作文的熟練技巧?！苯處熞呀滩淖鳛槔?，精心設計，從選題、選材、布局謀篇、遣詞造句等方面指導學生，有意識、有計劃地采取模仿性和創(chuàng)造性相結合的方式發(fā)揮教材對習作的指導作用，是提高學生習作水平的良好途徑。

第三，學評改，養(yǎng)成習慣。集體評議時，讓學生大膽說出自己的觀點，鼓勵有新意的評論，肯定學生別出心裁的想法，建議學生耐心傾聽別人的意見，讓學生學會修改習作，養(yǎng)成修改的習慣。指導學生修改習作應做到四讀：一讀修改字詞標點；二讀哪些句子需要修改；三讀敘述的順序是否合理；四讀詳略是否得當。指導學生進行自查自改，掌握修改方法。教師也可以進行互改齊改訓練?；ジ凝R改的目的在于調動學生的積極性，從別人的分析修改中，掌握修改方法，提高自己的能力。將修改后的文章同原文進行比較，讓學生欣賞修改后的習作，感受成功的快樂。這不僅可以激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力，而且對發(fā)展學生思維提高學生的綜合能力也大有裨益。

通過這幾年習作教學中的不斷實踐與探索，我所教的學生對習作課不再有畏難情緒，掌握了一定的習作方法，習作能力有了明顯提高。

總之，通過開展豐富多彩的讀寫活動，營造書香班級，結出累累碩果。帶領學生走進文學藝術殿堂，讓讀寫成為習慣，讓孩子們擁有一個書香浸潤的童年，和大師對話，與經(jīng)典為友，為精神打底，為終身學習和幸福人生奠基。