王賢

我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，為培養(yǎng)健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)，作為美術(shù)學(xué)科，應(yīng)為此承擔(dān)義不容辭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)和創(chuàng)造的智慧，藝術(shù)教育中對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)就是對(duì)人的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生活潑的天性及創(chuàng)新能力，在教學(xué)中我從三個(gè)方面進(jìn)行了初步的探索與研究。

一、重視學(xué)生感受和體驗(yàn)的自主性

要表現(xiàn)作品的獨(dú)特性，先要保證感受和體驗(yàn)的獨(dú)特性，這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要方面。

在美術(shù)課上常有這樣的情況，教師忽視學(xué)生的存在，不給學(xué)生充分感受的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而是以教師的感覺(jué)作為結(jié)論，表面上是找到了讓學(xué)生掌握技能知識(shí)的捷徑，實(shí)際上使美術(shù)教學(xué)變得簡(jiǎn)單、浮淺，失去了它應(yīng)有的價(jià)值。使學(xué)生的作品毫無(wú)生機(jī)，千人一面，抹殺了孩子的個(gè)性。

美術(shù)教育作用于學(xué)生發(fā)展的最有利因素是促進(jìn)人的感知能力的發(fā)展。感知是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展情感、提高能力的基礎(chǔ)。兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是依靠形象思維和感性認(rèn)識(shí)來(lái)解決對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，它是促進(jìn)兒童發(fā)展邏輯思維，理性認(rèn)識(shí)的重要途徑。兒童在美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受，取得對(duì)事物的直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思考和想象創(chuàng)造視覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)造性的思維發(fā)展歷程。因此，重視學(xué)生感覺(jué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力是美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)。

在教學(xué)中我寧可放慢教學(xué)的速度，也要多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些感受審美對(duì)象的活動(dòng)，讓學(xué)生自由地通過(guò)視覺(jué)去感受形狀、色彩，通過(guò)觸覺(jué)去感受材質(zhì)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受聲音，從而為學(xué)生創(chuàng)作出別具特色的作品打下基礎(chǔ)。例如：在《仙人掌與仙人球》一課中，我讓學(xué)生帶來(lái)了各種形態(tài)各異的仙人掌與仙人球，先讓學(xué)生從視覺(jué)上感受它們的形狀、色彩，又讓學(xué)生親手觸摸它們的刺，體會(huì)什么是尖銳，什么是柔軟，會(huì)么是毛絨絨。并強(qiáng)調(diào)要學(xué)生尊重自己的感受和體驗(yàn)，大膽地把自己獨(dú)特的感受畫(huà)出來(lái)。這樣學(xué)生的作品非常的生動(dòng)、獨(dú)特。

藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背后是情感，如果沒(méi)有情感，畫(huà)畫(huà)就如同制圖。兒童繪畫(huà)實(shí)際上就是讓學(xué)生表達(dá)心中的情感，因此，在教學(xué)中我還注重學(xué)生情感體驗(yàn)的自主性。例如：在《淘氣的小貓》一課中，為了讓學(xué)生得到個(gè)性化的情感體驗(yàn)，我用了不少時(shí)間，讓學(xué)生撫摸小貓，喂小貓。親近小貓，講小貓?zhí)詺獾墓适?，雖然這樣一來(lái)上課時(shí)間被擠占了許多，但學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量卻提高了。學(xué)生有了真情實(shí)感，就會(huì)畫(huà)得更生動(dòng)，更富有鮮活的個(gè)性。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的獨(dú)特性

每個(gè)人因?yàn)榻?jīng)歷、興趣、習(xí)慣等等不一樣，形成了不同的個(gè)性特征，老師應(yīng)激發(fā)這種個(gè)性，并使學(xué)生運(yùn)用在創(chuàng)造活動(dòng)中。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智，形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑，挫折和失敗。也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)，發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。因此，我在美術(shù)課中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)出的獨(dú)特性和創(chuàng)新精神。比如在創(chuàng)作畫(huà)指導(dǎo)中，我先要求學(xué)生樹(shù)立與眾不同的觀念，即使失敗也不要和別人雷同，以保證創(chuàng)作過(guò)程和的，獨(dú)特性。

三、注意教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性與激勵(lì)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它包括書(shū)面評(píng)價(jià)，如評(píng)語(yǔ)、考試和口頭評(píng)價(jià)等，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行多樣性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

我認(rèn)為在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪：u(píng)價(jià)會(huì)更能尊重學(xué)生個(gè)性，更顯評(píng)價(jià)的多樣性。我在平時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)中，認(rèn)真觀察學(xué)生作業(yè)的過(guò)程，從而進(jìn)行有針對(duì)的多樣性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程和結(jié)果時(shí)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，如“和你以前比，你做得……”多肯定他個(gè)性化的，與眾不同的方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種評(píng)價(jià)方法是要求學(xué)生進(jìn)行自我肯定。我時(shí)常設(shè)計(jì)一些自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的問(wèn)題，如“你畫(huà)得最好的是哪部分？你什么地方做得和別人不一樣？”等等，另外，還常選一些有個(gè)性化的作品展覽，這是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

寬松、民主的課堂氛圍有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師扮演的角色至關(guān)重要，同樣學(xué)生也可以各抒己見(jiàn)、自由表達(dá)。

主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并不是說(shuō)放任自流。任學(xué)生自由地畫(huà)，任學(xué)生任意地夸張、變形、一追求獨(dú)一無(wú)二的面貌，毫無(wú)束縛地發(fā)展。片面地認(rèn)為美術(shù)不需要指導(dǎo)，一指導(dǎo)就將其框死了，就應(yīng)有個(gè)人風(fēng)格。在作業(yè)中針對(duì)馬虎大意的學(xué)生，我先拿一些工整細(xì)致的范品給他們看，并這樣說(shuō)：“除了你那種畫(huà)法外，還有這種畫(huà)法，你可以考慮學(xué)習(xí)它的優(yōu)點(diǎn)來(lái)完善自己的作品?！睂?duì)于那些在作業(yè)中膽小而又拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，便拿一些風(fēng)格相反的范品“刺激”他。當(dāng)然這些做法必須是經(jīng)常性的。才能使學(xué)生漸漸地完善自己的個(gè)性，.使之健康發(fā)展。

循著“關(guān)愛(ài)生命，發(fā)展為本，強(qiáng)化創(chuàng)新，優(yōu)化個(gè)性”的現(xiàn)代美術(shù)原則，我將在課堂中，在學(xué)生中不斷摸索探求，處理好品德教育、審美能力培養(yǎng)和雙基關(guān)系。充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造欲，善于理解和保護(hù)兒童純真、平樸、自然的審美情趣和表現(xiàn)情感，用專家的眼光看過(guò)程，用兒童的心態(tài)看結(jié)果。以“潛入其中，營(yíng)造氛圍，注重過(guò)程，自然感悟，主體開(kāi)放，多藝多創(chuàng)，情趣激勵(lì)，不教而教”的現(xiàn)代兒童美術(shù)教法指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)躍上一個(gè)新臺(tái)階。