張敏

花邊又稱帶狀紋樣或二方連續(xù)紋樣，它的特點是紋樣的連續(xù)性，一個單元紋樣反復(fù)排列連續(xù)形成花邊?；ㄟ叺挠猛竞軓V，是人們非常喜歡的一種圖案形式。本課讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，掌握圖案的特點與規(guī)律，從中有所發(fā)現(xiàn)。并通過各種藝術(shù)手段，感受各種材料制作的靈活性和多樣性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力。使每位學(xué)生都能獲得成功的體驗，以此來豐富他們的藝術(shù)體驗與感受，提高他們對藝術(shù)的感知能力。使學(xué)生逐步學(xué)會用藝術(shù)的眼光來觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活。本課教學(xué)中沒有使用多媒體課件教學(xué)，我認(rèn)為不是每堂美術(shù)課都有必要使用課件。通過本課教學(xué)，我覺得有以下亮點。

第一，教學(xué)設(shè)計合理，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是由穿著民族服裝突然出現(xiàn)在教室，引來一片贊嘆開始，由欣賞，提問題導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時增加他們的民族自豪感，熱愛自己的民族，熱愛自己的家鄉(xiāng)。在引導(dǎo)學(xué)生了解花邊的用途時，我是采用啟發(fā)式，讓學(xué)生自己找出答案。在學(xué)習(xí)花邊的概念時，我通過讓學(xué)生觀察花邊，分析花邊，讓學(xué)生自己總結(jié)什么是花邊，說不到位的地方老師補(bǔ)充。

第二，學(xué)習(xí)制作花邊是本課教學(xué)的重點和難點，我組織學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步認(rèn)識了花邊，了解了花邊的裝飾作用。所以在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展階段中，我設(shè)計了“小組探究，教師示范和學(xué)生練習(xí)”等小活動，采用了在投影前教師實物示范，邊講解邊演示，效果很好，這個環(huán)節(jié)很好的突破了重點。反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)花邊的制作方法，使全體學(xué)生牢固地掌握了花邊的制作技能和技巧，本環(huán)節(jié)突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的思想。學(xué)生在自身獲取知識的同時更有成就感，印象也更加深刻。

第三，通過尋找生活中的花邊這一步驟，讓同學(xué)們了解藝術(shù)源于生活，服務(wù)于生活。為了加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了生活中的花邊之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，讓學(xué)生能結(jié)合生活實際來設(shè)計花邊，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科“體驗——創(chuàng)新”的教學(xué)風(fēng)格，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。為孩子搭建了一個展示自我的平臺。

第四，最精彩部分是展示評價環(huán)節(jié)，學(xué)生琳瑯滿目的作品展示在小小設(shè)計師展臺上，很是漂亮，師生互評，評出優(yōu)秀設(shè)計獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。

反思這節(jié)課也有很多不足之處，如第一，應(yīng)該相信學(xué)生，不需要提醒多出的花邊要剪掉，這樣可以給學(xué)生更多的思考空間，提供發(fā)揮想象力的空間。小組合作時應(yīng)該讓他們先確定設(shè)計意圖，再分工進(jìn)行創(chuàng)作。實踐創(chuàng)作階段可使用實物讓學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生手工時，教師忘記提醒使用剪刀要注意安全了。第二，多媒體使用不到位，同時演示時應(yīng)該使用有顏色的彩筆或記號筆。第三，處在少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)該灌輸些地域方面的知識。

總之，這節(jié)課有優(yōu)點也有不足，在今后的教研課上努力克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學(xué)更上一層樓。讓主題活動化課堂教學(xué)為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。