費德帥

【摘要】在就業(yè)環(huán)境的壓力下，要幫助學生正確認識自己的潛能，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進一步培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力?，F(xiàn)階段我國對中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于探索的階段，它是一項新型的教育活動，完善和改進空間很大，文章就此進行具體的研究和探討。

【關鍵詞】中職生;職業(yè)規(guī)劃教育;問題;對策

一、引言

隨著當前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學校擴招形勢非常嚴峻，多地都出現(xiàn)了爭學生的情況。但是當前中職院校的學生不管是在學歷方面還是在實際工作當中，都不具備任何的優(yōu)勢。因此，針對這種并不樂觀的情況，如何對中職學生進行職業(yè)規(guī)劃和教育，幫助中職學生提高自身的競爭能力，是急需解決的問題。

二、中職生教育現(xiàn)狀分析

為幫助中職生提高自身素養(yǎng)，筆者特地對中職生的教育現(xiàn)狀做了深刻分析，找到了如下幾點較為突出的問題。首先，職業(yè)教育的學生普遍學習基礎比較薄弱，學習成績不太理想，因此他們中許多人容易產(chǎn)生自卑心理，認識不到自己的價值，嚴重者甚至會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。因此，教師幫助學生確立人生目標，重建自信心是一件要緊的事情。其次，如今許多中職院校較為注重對學生進行職業(yè)知識和技能方面的培訓和指導，卻弱化了對學生進行職業(yè)規(guī)劃方面的教育。面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多職業(yè)教育的學生具有自信心不足，個性鮮明，逆反心理嚴重，難以管理等特點。我國職業(yè)教育還存在許多問題，比如：有些教師忽視學生的心理教育;學校普遍更偏向于嚴厲的教育方式，使得學生更加叛逆;班級風貌差、班風建設匱乏等。因此，學生的心理健康應成為職業(yè)教育的重點內(nèi)容，教師應該自覺發(fā)揮主觀能動性，努力提升學生的心理素質(zhì)。另外，職業(yè)教育學生大多處于15—20歲的年齡階段，個性鮮明，想法豐富，因此教師要充分尊重他們的個性，幫助他們揚長避短，取得更好的發(fā)展。

三、中職生職業(yè)規(guī)劃教育的問題

（一）教育課程安排不合理

當前我國普遍存在的現(xiàn)象是很多中職院校中，專業(yè)課的設置基本都是二年級下學期和三年級上學期，多數(shù)都是敷衍了事，只在中職生畢業(yè)之前開展一次集中的就業(yè)指導就算完成教學任務。部分學校甚至會理所當然地把校園招聘會當作職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

當前很多教師指導不夠專業(yè)，主要原因是不能夠很好地將書本上的知識運用到實際操作當中，對學生進行個性分析的時候，缺乏公正的測評工具，職業(yè)生涯教學當中的實踐內(nèi)容也都被相關的視頻代替，不能夠得到有效的落實。

（三）學生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

由于當前很多中職院校的學生年紀較小，自控能力和自學能力不足，他們對未來缺乏信心和堅定的目標，很容易產(chǎn)生厭學情緒。當前很多中職生對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不滿，認為其不能夠很好地滿足自身個性化的職業(yè)規(guī)劃需求，導致對未來沒有一個清晰的定位，最后選擇就業(yè)方向的時候很容易錯失良好的機會。

（四）師資力量相對薄弱

目前很多中職院校的教師都是由學校外聘的，或者都是轉行以后從事該科的教師，他們不具備專業(yè)化和職業(yè)化水準，同時未經(jīng)專業(yè)化的培訓，很多都是憑借個人經(jīng)驗和教材中的文字來應付教學活動。雖然很早之前我國就已經(jīng)推行了職業(yè)指導教師的等級考試，但是目前很多中職院校的教師仍舊不具備該資格證，甚至部分教師壓根不清楚有這個資格考試。

四、中職生職業(yè)規(guī)劃教育問題的解決對策

（一）建立健全中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機構

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學校教職工更廣泛地參與配合，應有健全的、專業(yè)的組織機構，以確保順利開展。全校上下聯(lián)動，建立以教學副校長為首的職業(yè)（就業(yè)）指導隊伍。組織具有企業(yè)工作經(jīng)驗或職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)背景，了解企業(yè)文化的專職教師進行主要的教學活動和咨詢輔導;班主任、其他科任教師和非教師德育工作應在平時的教育教學活動中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透教育;就業(yè)指導職能部門加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，負責提供就業(yè)信息、專題培訓;聘請企業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生作為客座專家，參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的設置與教學;并由教務、督導等相關職能部門對整個過程和效果進行監(jiān)督與評估，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，使中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正落到實處，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育與企業(yè)文化相對接，不與企業(yè)工作實際脫節(jié)，使教育更系統(tǒng)，更專業(yè)。

（二）合理定位學校課程

當前有很多中職院校的學生認為自己學習成績不行，不能夠和那些本科、研究生等學歷的人員相比，已經(jīng)輸了，在考試的時候有一種臨時抱佛腳的心態(tài)，并且中職院校本身對學生的職業(yè)生涯發(fā)展也不夠重視，部分院校甚至未開展就業(yè)指導。因此，想要從根本上解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，需要提高其層次，將該門課程作為職業(yè)院校的必修課，并加大對其重視程度和投入力度。教務處和招就處應當根據(jù)學生的實際情況，制定出相關專業(yè)學生的職業(yè)整體規(guī)劃方案，并且有針對性地實施，讓學生有效將校內(nèi)和校外企業(yè)進行對接，引導學生成長和學習。

（三）理論與實踐相結合

馬克思曾經(jīng)說過，理論源于實踐，二者密不可分。中職院校的學生想要找到心儀的工作，就需要具備相關的崗位能力，同時還需要具備良好的性格。企業(yè)十分重視員工的實際動手操作能力，學生只有將理論和實踐結合起來，才能夠更好地就職于企業(yè)當中。隨著中職院校的改革，很多學校開始實施半工半讀的教學模式，企業(yè)頂崗實習已經(jīng)成為職業(yè)規(guī)劃教育的重要組成部分。因此，中職生的實習目的是鍛煉他們的實際動手操作能力，提前適應崗位，較快地進入到職業(yè)角色當中。同時，企業(yè)對學生的技能進行檢驗，也是挑選人才的重要形式之一。因此，實踐是當前企業(yè)挑選人才必不可少的部分。

（四）明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標

中職學校在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，只有明確學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標，才能更好地建立教育體系。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重“以人為本”，要把學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和開發(fā)學生的潛能作為教育理念和教育目標。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種引導學生全面、充分、自由發(fā)展，并取得成功的教育活動，也是實施素質(zhì)教育，樹立終身學習理念，最終構建學習型社會的一種新的教育方式。該教育不能停留在對學生進行求職面試指導、職業(yè)信息提供、畢業(yè)時職業(yè)推薦的層次上，而是必須以合理正確先進的理念為指導，以學生的終身發(fā)展為著眼點，把學校教育和學生的個人成長以及個人價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生明確自己的職業(yè)目標，充分激發(fā)學生的職業(yè)潛能，調(diào)動學生的積極性，促使學生全面發(fā)展。