黃振

教師和學(xué)生特別是初中生都常有這樣的困惑，題目已講過幾遍，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有什么進(jìn)步，主要原因是解題教學(xué)中沒有做好引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行反思或者反思不到位，以及學(xué)生意識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生反思的能力欠缺，反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。反思活動(dòng)進(jìn)行的深度和廣度，能反映自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)弱，在反思過程中，不但數(shù)學(xué)能力可以得到實(shí)際的鍛煉和提高，而且通過反思后的總結(jié)提高可以使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到補(bǔ)充、豐富和完善。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生智力開發(fā)，啟發(fā)學(xué)生多思考，使學(xué)生逐步形成反思的良好習(xí)慣。

一、重視解題的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的反思能力

反思：回顧解題過程如何尋找每一種解題方法的突破口，本題借助輔助線解法將平行線性質(zhì)，三角形內(nèi)角和定理，外角性質(zhì)，圓周角等幾何知識(shí)聯(lián)系起來，加深了幾何知識(shí)的綜合理解能力，并且靈活地運(yùn)用知識(shí)來解決問題，通過計(jì)算得出正確的答案，但是在考試的過程中時(shí)間十有限的，哪一種解題的方法更能有效果呢？即運(yùn)用的知識(shí)最少解答效率最高讓學(xué)生分析得出答案：即解法一或解法五，本題通過多角度的分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維多面性，避免單一，滿足不同層次的學(xué)生需求，這效果能達(dá)到教學(xué)上的一個(gè)新的高度，同時(shí)強(qiáng)化了一題多解的最優(yōu)化，反思一題多解--最優(yōu)解提高了學(xué)生的解題能力.

三、重視隱含的條件及答案的合理性，提高學(xué)生的反思能力

解完題得到答案之后，我們就應(yīng)該對(duì)所得到的答案做進(jìn)一步的思考，答案是否合理？題目中所有的條件及隱含的條件都用過了或挖掘了嗎？題目所要求的問題是否能得到解決了嗎？對(duì)這些問題的反思能夠避免我們的解題過程偏離題設(shè)的要求，并能及時(shí)得出正確的答案，所以要重視題目中隱含的條件。通過挖掘題目隱含在題目中的條件，確保解題結(jié)果的正確性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的分析能力。

四、重視題型的變式，提高學(xué)生的反思能力

一道幾何題目的變式，變?yōu)槎鄠€(gè)與原題內(nèi)容或形式不同，但它們的解題方法很類似，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的變通能力，擴(kuò)大視野，拓寬學(xué)生的思維，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)生的解題能力。

總之，解題教學(xué)中的反思，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，學(xué)會(huì)了審題尋找題目隱含的條件或者條件隱含在題目中，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)檢查答案的合理性，一題多解，有利于培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性、創(chuàng)造性，從而大大提高解題能力；因此，教師應(yīng)該在解題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，提高反思能力，提煉出應(yīng)用數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想.