何磊

班級是培養(yǎng)學(xué)生個性、使學(xué)生全面發(fā)展的主要陣地，班級管理的好壞直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。而農(nóng)村小學(xué)班級管理是一項艱巨復(fù)雜任重道遠(yuǎn)的工作，加之生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部分家長素質(zhì)偏低，對教育不理解，使這項工作更加困難，那么如何做好班級管理工作呢？我覺得要從學(xué)生反映出來的問題現(xiàn)象入手，深入分析研究，抓住本質(zhì)，采取靈活多樣有針對性的方法策略，進(jìn)而實現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化。

一、農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析

絕大多數(shù)的學(xué)生能主動遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加各種活動。然而，有個別學(xué)生存在著這樣或那樣的問題，不利于整個班級的管理，影響全體學(xué)生的發(fā)展。

1.從學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，有些成績優(yōu)秀的學(xué)生驕傲自大，不樂于幫助同學(xué)，在班內(nèi)趾高氣揚，不愿和學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)接觸。有些學(xué)困生因為學(xué)習(xí)成績不理想，常表現(xiàn)為不樂于參加各種活動，寡言少語，缺乏交際，心里自卑，甚至產(chǎn)生心里障礙。

2.從家庭經(jīng)濟(jì)狀況看，一些家庭富裕的學(xué)生往往表現(xiàn)得盛氣凌人，不尊敬師長、互相攀比、嬌生慣養(yǎng)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、勞動觀念弱、紀(jì)律松散、歧視貧困生。而一些生活條件差的學(xué)生仇視富裕學(xué)生，甚至仇視教師，先入為主地認(rèn)為老師只關(guān)心有錢的學(xué)生，不關(guān)心自己，拒絕接受心里輔導(dǎo)。

3.從地域差別看，外地生多表現(xiàn)組成一個小團(tuán)體，不愿接近本地學(xué)生，認(rèn)為自己受到歧視，不敢大聲說話，產(chǎn)生厭學(xué)心里，課上不聽講，課下不完成作業(yè)。

4.從家長看，有些家長溺愛孩子，不理解學(xué)校對孩子的教育，怕孩子吃苦受累，不讓孩子參加義務(wù)勞動，各種有益的活動。有些家長對孩子學(xué)習(xí)不聞不問，放任自流，造成孩子學(xué)習(xí)興趣下降。更有離異家庭，孩子無人監(jiān)護(hù)，產(chǎn)生心里陰影。

5.從社會看，部分學(xué)生與社會上的閑散人員長期接觸，染上許多不良習(xí)慣，如上網(wǎng)吧、打架、抽煙等。

二、班級管理的策略方法

根據(jù)以上問題現(xiàn)象，我覺得班主任的班級管理要做好一下幾點。

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立服務(wù)意識。學(xué)校是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而專門設(shè)置的服務(wù)性場所，教師是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供專門服務(wù)的人員，要建立起民主平等和諧的新型師生關(guān)系。班主任的角色更多是引導(dǎo)者，比如學(xué)習(xí)引導(dǎo)、生活引導(dǎo)、交往引導(dǎo)、人格引導(dǎo)、發(fā)展性的引導(dǎo)等。牢固樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的思想。

2.不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)素質(zhì)。班主任是一個班級的管理者、組織者，其自身素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的全面素質(zhì)，正所謂班如其人。班主任應(yīng)展現(xiàn)良好的形象，樹立威信，只有當(dāng)班主任不斷地致力于自我教育自我完善的時候，才有資格教育、管理、塑造學(xué)生。

3.關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁。一位教育家曾經(jīng)說過，教師應(yīng)是愛的使者。熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng)，也是做好教育工作的必要條件，也只有如此，學(xué)生才會敞開心扉向你傾訴，信任你、尊敬你，你才能了解學(xué)生，幫助其進(jìn)步。

4.注重班級文化建設(shè)。學(xué)校不僅是知識的殿堂，同時也是學(xué)生溫馨的樂園。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀，共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和，是班級的靈魂所在。其主意表現(xiàn)在：美好的教學(xué)環(huán)境，著力做到教師地面整潔、窗明幾凈；老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都能相互理解，團(tuán)結(jié)幫助，平等、快樂相處；教會學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為方式和習(xí)慣，指引他們品德發(fā)展的方向。

5.完善班級制度，創(chuàng)建班級目標(biāo)，來規(guī)范學(xué)生言行，凝聚學(xué)生思想。制定班規(guī)、班紀(jì)，制定德育評分標(biāo)準(zhǔn)，如有違反，按制度處理，平等對待每一個學(xué)生。制定短期長期班級的共同目標(biāo)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)等，好的目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動力。目標(biāo)不要過高，亦不宜太容易實現(xiàn)。

6.引入競爭機制、合作機制。在班級管理中創(chuàng)設(shè)良好的競爭機制，不僅可以使班級充滿生機和活力，而且能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、培養(yǎng)學(xué)生參與競爭的能力以及促進(jìn)學(xué)生個性社會化。如建立班干部輪換機制、比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)競爭機制。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作解決問題的方法。以建立合作學(xué)習(xí)小組、合作紀(jì)律小組等形式，使學(xué)生充分體會合作的好處、樂趣。

7.學(xué)生參與班級管理，把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級活動的主人，時時處處體現(xiàn)對學(xué)生的最大尊重。有意識地鍛煉學(xué)生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓每個孩子得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，在開展眾多的活動中給孩子們創(chuàng)造脫穎而出的機會，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，使學(xué)生真正成為班級的主人。

8.建立日常激勵性評價機制。及時對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，不要使用刻薄的批評斥責(zé)學(xué)生，巧妙委婉地評價學(xué)生的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，及時鼓勵比如經(jīng)常說：“你真有毅力！”“相信自己，你一定行?！薄澳阏f的真好，我以你為榮?！钡鹊?，再設(shè)立一些書面獎勵，如文明標(biāo)兵、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)個人、進(jìn)步明星等。從而樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的機制，學(xué)生的主體意識、民主意識等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展。體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。

總之，班級管理工作是一項繁重而又復(fù)雜的工作。要管理好班級，就要提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。國家和人民將此重任賦予我們，我們就要努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。