李小玉

在低年級語文教學中，作文教學是難點又是重點。大部分學生由于積累不夠，又沒有一定的生活閱歷，寫起文章枯燥無味，千篇一律，甚至有生拼硬湊的感覺。教師在教學中應根據(jù)教材的寫作要求，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規(guī)律，解除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。

一、激發(fā)興趣，鼓勵學生積極參與

“興趣是最好的老師”我在作文教學中，想方設法激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性。

三年級的作文剛剛起步，習作的關鍵不應該放在學生寫什么，怎么寫，而應該放在如何讓學生想寫，愿寫，樂意寫。作文前注重鼓勵學生，樹立學生作文的信心。所以我讓學生看到什么就寫什么，想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有任何條條框框的限制，學生就能無可拘束地放開膽子說寫，并能在輕松愉快的氣氛中學會用書面語言表達自己的意見，抒發(fā)自己的情感，真實地反映自己的生活，熟練地掌握口頭語言書面化的技巧，但不作強制性作業(yè)，通過作業(yè)，找出閃光點，每周做一至二次，這樣使學生互相交流，相互享受成功的樂趣，便產(chǎn)生越寫越愛寫的情緒。

老師指導作文時，語言具有趣味性、啟發(fā)性，盡力用語言創(chuàng)設情境，讓學生聽時興奮，說時暢快，寫時輕松。作文低下的學生，不能撥冷水，尤其是差生，只有一詞一句或一標點，用得恰當給予表揚，例如：我班的曹奕和馮浩森同學，他們的基礎比較差，積累的詞語不多，開始寫的時候無從下手，我就送他們一些詞和優(yōu)美的句子，讓他們?nèi)?，后來就慢慢地放手，讓他們寫多少就多少，?jīng)常鼓勵他們，讓他們感到自己在進步，這樣他們才有興趣、有信心?？傊寣W生在歡樂、愉快中來寫作文，對作文不是望而生畏，而是被興趣代替，興趣又為樂趣所之。

二、重視培養(yǎng)學生的觀察能力，為寫作內(nèi)容提供源泉

首先，指導學生掌握觀察方法，指導觀察是幫助學生用各種感覺器官直接接觸事物，讓學生通過各種感觀的共同活動。從各方面去了解事物的種種屬性，這是觀察和認識事物的途徑。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，我在指導學生觀察時就注意了指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。如：讓學生觀察一個小物件，寫一段話。我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”又如：寫水果的作文，我讓大家把你最喜歡的一種水果帶回學校。 積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色在成熟中有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？學生光憑眼睛看事物，是了解不全面的。我還教學生用聞一聞，嘗一嘗的方法。通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調(diào)動學生學習作文的積極性和主動性。由于這樣一觀察，學生便有很多話要說要寫了。

其次，是開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生觀察事物的興趣。如寫一次參觀活動，可帶學生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展跳繩比賽，老鷹抓小雞等游戲活動，也可觀察自己的生活實踐活動，如第二單元作文訓練“記一次家務勞動”，我先讓學生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務勞動時看到的、聽到的、想到的，跟同學們分享，最后有重點地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。

三、在閱讀教學中滲透寫作方法

每個單元都有一個主題，每個單元的課文，口語交際，習作都是一個有機整體，我們可以在閱讀教學中滲透寫作方法。

例如，三年級上冊第六組課文的主題是了解祖國的大好河山，讓學生去感受祖國的美麗和富饒，熱愛祖國大好山河。其中23《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好山河的感情。課文的結構：總——分——總。課文按照時間的順序來寫，運用了比喻、擬人等修辭手法來寫，語言生動、形象，富有感染力。課后的小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。因此，在教授課文理解內(nèi)容的同時要讓學生學習并運用課文的寫作方法。我要求學生模仿《美麗的小興安嶺》這篇課文以四季為順序介紹自己的家鄉(xiāng)的一處景物。運用總——分——總的寫作結構進行描寫，這樣學生習作就容易多了。

語文的教學要在不加重學生學習的負擔的前提下，借助教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展讀寫訓練，這樣才會收到非常好的效果。

四、鼓勵欣賞

用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，寫上評語，然后在班內(nèi)讀給學生聽，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思……每次作文從每個學生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)興趣。

三年級學生學作文難，老師如何教好學生作文更難。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，我們在作文教學的過程中，要以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫。相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動。