程小榮

背誦是學(xué)生知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。巴金背誦《古文觀止》200篇，茅盾背誦《紅樓夢(mèng)》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鴻著。因此，一篇美文的學(xué)習(xí)， 離不開背誦，唯有朗朗的讀書聲，才有語(yǔ)言的厚積。那么，在閱讀教學(xué)中如何強(qiáng)化背誦訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，進(jìn)行有效的背誦指導(dǎo)呢？

―、培養(yǎng)興趣，讓“愛(ài)”做主

1.以身作則，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的欲望

對(duì)_些小學(xué)生而言，背誦是枯燥無(wú)味的。同時(shí)小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，他們常常喜歡模仿教師的動(dòng)作、表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。教師的責(zé)任，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣，為他們做精彩的示范背誦。

2.樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣

現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，不甘落后。老師要抓住他們的這種心理特點(diǎn)，從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，能勝任“小老師”讓他們代替教師背誦美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可低估，其他的孩子會(huì)露出羨慕的眼光，不甘落后而躍躍欲試，背誦的興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”激起了學(xué)生讀的興趣、背的興趣。

3.閱讀經(jīng)典，交流中碰撞出智慧的火花

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。一開始我讓孩子們從閱讀過(guò)的課外書里劃出好詞好句進(jìn)行積累，但沒(méi)過(guò)多久，慢慢就表現(xiàn)出了厭煩的情緒，積累的詞句也毫無(wú)生氣，積累就走進(jìn)了死胡同。

世界那么大，我想去看看，美文那么多，我們一起去讀一讀。何不讓孩子們共讀一本書呢？于是我從孩子們都喜愛(ài)的《魯賓遜漂流記》開始入手，展開了師生共讀一本書的活動(dòng)。我讓孩子們?cè)谧x書的過(guò)程中畫出好詞好句，然后先小組交流，小組內(nèi)派一名表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，參加全班交流，有時(shí)是交流對(duì)每個(gè)詞的喜歡，有時(shí)是交流對(duì)每句話、每段、甚至是對(duì)一個(gè)篇章的理解，有時(shí)是背誦文中精彩段落，有時(shí)是對(duì)文中人物的理解，其余組的同學(xué)如果對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)有不同見(jiàn)解，亦可談自己的看法，看著同學(xué)們唇槍舌劍，各抒己見(jiàn)，在分享交流中不僅積累了語(yǔ)言，還碰撞出智慧的火花，為師心里偷偷樂(lè)開了花。

4.感悟生活，提升能力

有生活就有語(yǔ)文。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。如引導(dǎo)學(xué)生把看電視、參觀、社會(huì)交往等作為積累、運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑，在日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言能力。

如在季節(jié)交替出現(xiàn)大范圍的流感時(shí)，我每天布置的家庭作業(yè)之一就是讓學(xué)生收集流感病毒的資料，并讓學(xué)生以小組為單位整理并隨時(shí)記錄身邊感冒人群的時(shí)間、癥狀及持續(xù)時(shí)間，然后組織了以“預(yù)防流感” 為主題的展示交流課。各組學(xué)生把收集到的材料整理成冊(cè)，每組的冊(cè)子各有特色。 學(xué)生收集和整理資料的過(guò)程中，將己有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中得到積極應(yīng)用。在潛移默化中語(yǔ)言得到了有效積累，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了有效的提高。

二、方法指導(dǎo)，為“背”導(dǎo)航

1.提倡多讀，重視朗讀

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”這是人人皆知的道理，也說(shuō)明了讀的潛在價(jià)值。心理學(xué)研究表明，背誦時(shí)最好是朗讀。朗讀的效果優(yōu)于默讀。所以，背誦應(yīng)以反復(fù)的大聲朗讀訓(xùn)練為主，讀不是機(jī)械的死讀，形式要靈活，時(shí)間的投放和控制要準(zhǔn)確、適中。課堂上要放手讓學(xué)生自讀、齊讀、分角色讀，讀得搖頭晃腦、無(wú)拘無(wú)束，讀出意念，讀出情味，才會(huì)讀得隨心所欲，眼觀口誦，心領(lǐng)神會(huì)，才會(huì)使智慧得到啟迪，情操得到熏陶。

2.充分理解，抓住關(guān)鍵

學(xué)生背誦的句子或段落，應(yīng)該是學(xué)生充分理解、朗朗上口的內(nèi)容，這樣，學(xué)生課后才不會(huì)把背誦當(dāng)成負(fù)擔(dān)，才會(huì)順利地完成背誦的任務(wù)。例如背誦四年級(jí)上冊(cè)《泉城》第2至第5四個(gè)自然段時(shí)，只要熟讀課文之后，就知道這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)方式是一樣的：都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點(diǎn)。如果幫學(xué)生捋清思路，理解重點(diǎn)詞句，背誦就會(huì)有路可循了。

3.活用板書，用活資源

我國(guó)第一部教育學(xué)專著《學(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官弗得不治。”因此在教學(xué)要背誦的課文時(shí)，課堂中還可充分利用板書，結(jié)合優(yōu)美的課件，讓學(xué)生抓順序（特點(diǎn)），看畫面， 聽講解，課堂上亦能達(dá)到較好的背誦效果。

三、做好評(píng)價(jià)，為“能”添彩

1.師生配合，檢查督促

背誦的任務(wù)可利用小組活動(dòng)進(jìn)行檢查落實(shí)，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成教師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)和要求。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表里可以設(shè)“吟誦星”，吟誦得棒的孩子可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，這樣，無(wú)形之中樹立了學(xué)生們的自信心，提高了背誦的積極性。

2.活動(dòng)開展，提升能力

當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)組織開展形式多樣、豐富多彩的比賽活動(dòng)， 如講故事、演講比賽、中華美文誦讀等，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才千，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信，這些活動(dòng)無(wú)疑也是對(duì)他們背誦的另一種檢查。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立信心，自覺(jué)地使背誦成為一種持久的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地積累很重要。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生進(jìn)行有效背誦，聚沙成塔、厚積薄發(fā)，就能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。