黃清忠

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。它可以理解為運(yùn)用舊的知識，創(chuàng)造出從未有過的事物，解決別人未解決的問題；而作文則是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是客觀事物在人腦中的反映，是作者感情的“一面鏡子”?？梢哉f，作文能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)，而創(chuàng)新能力的發(fā)展又能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展，兩者是相輔相成的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生語文作文教學(xué)提出了以下的目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。我們就要把握、貫徹好這一目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)寫作創(chuàng)新。

一、營造民主，安心作文，喚起創(chuàng)新

營造民主的教學(xué)氛圍是長期以來我們提倡的新型師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。作文教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。只有民主，才能打消學(xué)生對作文的畏懼感，消除師生間由作文要求而產(chǎn)生的對立情緒；只有民主，才能拉近學(xué)生與作文的親切感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動；只有民主，才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

營造民主，讓學(xué)生安心作文，教師在課堂上要做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性見解，不因?qū)W生達(dá)不到自己的要求而加以批評斥責(zé)。鼓勵學(xué)生以交流合作為基礎(chǔ)，以平等理解為手段，實(shí)現(xiàn)“師生對話”、“生生對話”的對話式作文教學(xué)。教師還要堅(jiān)持寫下水文，與學(xué)生一起分享作文中的成功與困難，共同寫作，有效開展指導(dǎo)。

二、突破束縛，放心作文，大膽創(chuàng)新

突破束縛，勇于創(chuàng)新就要求教師們先要擯棄“為考而教”的應(yīng)試教育思想。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上從作文的命題、立意、選材、組織、遣詞造句等幾個寫作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上入手，既注重作文的規(guī)范性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與個性化的張揚(yáng)。命題的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，命題的方式可以多樣化。如下面的命題：你在生活中有沒有后悔的時候？如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。這樣的命題既面向全體，又兼顧個別，非常利于學(xué)生個性化作文。除了命題上的創(chuàng)新外，在立意選材中更要讓學(xué)生明白可以選擇弘揚(yáng)真善美的一面，也可以選擇鞭撻丑惡的內(nèi)容，嚴(yán)禁“成人化”、“虛榮化”。文章結(jié)構(gòu)不必過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性、具體化。遣詞造句上先求“通”再求“真”，后求“好”，杜絕那種一味追求語言華麗而違反學(xué)生寫作規(guī)律的好大喜功現(xiàn)象，真實(shí)作文。

三、激發(fā)興趣，開心作文，促進(jìn)創(chuàng)新

“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新就要把學(xué)生寫作的直接興趣與間接興趣結(jié)合起來。我覺得可以從寫作前、寫作中、寫作后三個方面入手。寫作前教師要側(cè)重了解學(xué)生的作文需要。學(xué)生對作文的需要無非有以下幾點(diǎn)；：渴望得到老師、同學(xué)們的好評肯定，感受由作文交流帶來的成就感，最起碼的是避免由于寫作中的不及格而使自己的自尊心受到打擊。寫作中教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生寫作的教學(xué)情境。如創(chuàng)設(shè)觀察情境、創(chuàng)設(shè)表演情境、創(chuàng)設(shè)想象情境等來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作后還要延伸學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生在作文后仍然會產(chǎn)生濃厚的興趣，就要讓學(xué)生明白作文是有真實(shí)價(jià)值的，是“寫有所用”的。學(xué)生的每一篇作文力求有讀者、有聽眾、有交流的空間，像介紹自己或家庭的作文，在講評課中就可以讓學(xué)生互相讀一讀，看一看，增進(jìn)了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。

四、聯(lián)系生活，細(xì)心作文，發(fā)展創(chuàng)新

生活是作文的源錄，聯(lián)系生活實(shí)際，選材作文一直是作文教學(xué)中所追求的理想境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞、珍惜個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。作文教學(xué)中除了把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與生活聯(lián)系起來處，還要不余遺力地引導(dǎo)學(xué)生從生活中寫作，寫真實(shí)的生活。因?yàn)閷懻鎸?shí)的生活，可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)為人的良好品質(zhì)，更有利于學(xué)生打好扎實(shí)的作文基本功。

要做到聯(lián)系生活，細(xì)心作文，發(fā)展創(chuàng)新，教師首先就要豐富學(xué)生的生活見間，拓展學(xué)生寫作選材的空間。學(xué)生的生活可以分為校園生活、家庭生活和社會生活這三大塊。隨著課改的深入開展，學(xué)生的生活必定會更加豐富多彩。比如綜合實(shí)踐活動課等新開辦的課程更為學(xué)生的寫作提供了更多更為寶責(zé)的素材，我們要緊緊抓住這一良好時機(jī)，打開課堂、走向校外，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的鏈接，開創(chuàng)寫作選材的那一片廣闊藍(lán)天。學(xué)生的生活豐富起來了，教師這時就要仔細(xì)引導(dǎo)他們做生活中的有心人，養(yǎng)成多看多聽、多想多問，多記多寫的優(yōu)良習(xí)慣。先從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的小事物入手，使觀察既全面又有序，使觀中展開想象、想象里進(jìn)行觀察，達(dá)到兩者的有機(jī)結(jié)合。再鼓勵學(xué)生常寫日記，多寫隨筆，點(diǎn)滴積累，以利于今后選材寫作。最后要提倡學(xué)生善于捕捉寫作機(jī)會，即興作文，一吐真言。

五、激勵賞識，信心作文，呵護(hù)創(chuàng)新

新課程改革強(qiáng)調(diào)要激勵賞識學(xué)生，會激勵賞識學(xué)生。在作文教學(xué)中，老師們要保持良好的教學(xué)心態(tài)，不要急功近利，不能操之過急，要相信我們的學(xué)生也是想寫好作文的。我們還要給學(xué)生多一些表揚(yáng)、少一點(diǎn)批評。多給學(xué)生一些成功，減少一些失敗，多讓學(xué)生看到進(jìn)步的一面，如提倡“一文多寫”在比較中顯進(jìn)步、求發(fā)展、出創(chuàng)新。我們更要改進(jìn)對學(xué)生作文評價(jià)的方法，構(gòu)建合理的作文評價(jià)體系。像《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的：用多種評價(jià)方式，重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，重視對作文修改的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果的方式呈現(xiàn)可以是書面的、口頭的、單一的或綜合的。我們就要緊緊扣住這些評價(jià)要求，淡化評價(jià)的真甄別和選拔功能，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)間、激勵、促進(jìn)作用，特別是對作文中寫作有困難的學(xué)生更應(yīng)大力地進(jìn)行激勵表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的寫作信心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新心靈的呵護(hù)。

如果說在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主是改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)寫作創(chuàng)新的前提，那么突破束縛、激發(fā)興趣、聯(lián)系生活則是其中的三個重要途徑，而激勵賞識就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。讓我們從以上幾方面入手，改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)寫作創(chuàng)新。