李會(huì)敏

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的，但是識(shí)字是小學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，是鞏固寫(xiě)字的重要方法和手段。從小打好識(shí)字基礎(chǔ)，不但可以使學(xué)生更好地完成各種書(shū)面作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)將我的幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)體會(huì)歸納如下。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的原動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的源泉所在。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)抵觸，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種幸福的享受。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生愛(ài)不樂(lè)學(xué)。低年級(jí)的孩

子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。

親切自然的稱呼自然而然的喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境，就能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，最終會(huì)變成要我學(xué)為我要學(xué)，孩子們會(huì)愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

二、改變學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“玩”中得到鍛煉與學(xué)習(xí)

根據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間非常短，無(wú)意注意時(shí)間比較長(zhǎng)一些。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只用單一形式進(jìn)行教學(xué)，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生處于一種無(wú)意注意的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常有效措施和手段。

游戲是孩子都感興趣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”“演一演”。

使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)火車(chē)的識(shí)字游戲，在游戲中教師給出一個(gè)讀音或者圖片，學(xué)生對(duì)應(yīng)答字。教師說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”師生配合共同完成識(shí)字過(guò)程。或者，游戲分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼瀆音節(jié)，分析字形，哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了或字形分析不正確，“火車(chē)”就不能開(kāi)下去，必須停下來(lái)，“修理”好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣學(xué)生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學(xué)習(xí)漢字，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又調(diào)動(dòng)了識(shí)字的積極性，在一定程度上提高了識(shí)字效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意力特征，在教學(xué)中我們要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。如：復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語(yǔ)開(kāi)花”“摘蘋(píng)果”等游戲。

三、延續(xù)學(xué)生的寫(xiě)字興趣是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵

首先，教師要不時(shí)給學(xué)生欣賞一些書(shū)畫(huà)名家的字畫(huà)，以及和他們同齡人的優(yōu)秀作品，讓他們感覺(jué)到寫(xiě)好一幅漂亮的字對(duì)自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們識(shí)字寫(xiě)字的欲望和沖動(dòng)。我在茄子河小學(xué)給四年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)書(shū)法課，剛開(kāi)始我利用課件教學(xué)，播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂(lè)，學(xué)生看了作品后“哇”聲不斷！有學(xué)生不由自主的說(shuō)“字寫(xiě)的真漂亮！”我接著播放了和他們同齡人的作品，告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫(xiě)的，只要認(rèn)真練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持識(shí)字寫(xiě)字，你們也能寫(xiě)出一手漂亮的字，讓人看了有一種美的感受。學(xué)生們聽(tīng)了都躍躍欲試，一種識(shí)字寫(xiě)字的欲望被充分激發(fā)出來(lái)！

其次，造當(dāng)而又及時(shí)的鼓勵(lì)是延續(xù)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣的好方法。老師指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中，要做到盡可能地逐個(gè)提問(wèn)、檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不對(duì)及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆、筆畫(huà)不規(guī)范或錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面給予糾正或示范，讓學(xué)生逐漸掌握，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)不管學(xué)生讀的好與壞，寫(xiě)得好與不好，只要學(xué)生肯讀肯寫(xiě)，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。此外我們還可以通過(guò)其它一些方法和手段來(lái)延續(xù)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣。

四、教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)往往是以動(dòng)態(tài)形式把知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)，而學(xué)生往往是把知識(shí)以靜態(tài)形式存在于自己的主觀世界之中，為了孩子們都有興趣學(xué)，都愛(ài)學(xué)并且會(huì)學(xué)。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。讓學(xué)生明白漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。在形聲字的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要注意分析形聲字形旁的表意功能，使學(xué)生理解掌握并能舉一反三。如在“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有的漢字了，并通過(guò)“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁聯(lián)想到其它偏旁的漢字舉一反，觸類旁通。

總之，識(shí)字不是一朝一夕就能做好的，孩子童心純真無(wú)邪，我們要有耐心，有恒心，孩子們很多看似幼稚的想法卻充滿了智慧與靈性。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，孜孜不倦的教書(shū)育人幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種快樂(lè)無(wú)比的是事。