王顯豪

智力障礙也就是智力存在殘疾，而智力障礙兒童主要指的是兒童智力低于一般人水平，在社會(huì)群體當(dāng)中也屬于較為特殊的群體，而為了能夠更好地保障智力障礙兒童的發(fā)展，本文也就智力障礙兒童父母教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題進(jìn)行了研究。

智力障礙兒童大多數(shù)會(huì)進(jìn)行較為特殊的家庭教育，相比較于普通的教育也存在較大的差異性，而家庭早期教育本身對(duì)于智力障礙兒童今后發(fā)展就有著非常重要的影響，嚴(yán)重點(diǎn)講智力障礙兒童父母教育情況會(huì)直接影響孩子今后的命運(yùn)，如果父母教育情況較為良好的話，智力障礙兒童也會(huì)有一個(gè)十分美好的明天。為此，為了能夠更好地保障智力障礙兒童父母教育效果和質(zhì)量，本文也就智力障礙兒童父母教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了具體的教育措施。

1 智力障礙兒童父母教育現(xiàn)狀分析

就目前智力障礙兒童父母教育現(xiàn)狀來(lái)看，其主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）家庭條件限制。很多智力障礙兒童父母擔(dān)負(fù)著整個(gè)家庭，根本沒有任何的時(shí)間去對(duì)孩子進(jìn)行教育，再加上家長(zhǎng)對(duì)于這一方面也沒有經(jīng)驗(yàn)、能力有限，這也就直接影響了教育的效果。（2）父母教育觀念存在問(wèn)題。智力障礙兒童父母對(duì)于孩子所存在的缺陷沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，他們抱以愧疚之心，認(rèn)為是自己的原因，所以在教育過(guò)程中也就不夠嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)分溺愛孩子，在這種情況下智力障礙兒童不僅沒有起到教育的效果，還讓其在無(wú)形當(dāng)中養(yǎng)成了驕縱的性格，不利于兒童今后發(fā)展。（3）教育耐心不夠。智力障礙學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，很多父母也都會(huì)在旁進(jìn)行督促，可是因?yàn)楹⒆颖旧碇橇Υ嬖趩?wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種不會(huì)的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間下去，一些耐心不好的父母也就失去了教育的耐心，覺得是在做無(wú)用功，進(jìn)而也對(duì)智力障礙兒童今后發(fā)展造成了不良影響。

2 智力障礙兒童父母教育建議

2.1 對(duì)孩子有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)

智力障礙兒童教育工作開展離不開父母，所以說(shuō)，父母首先一定要對(duì)孩子有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己的孩子，真正做到面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能只是一昧的難過(guò)傷心，亦或者是過(guò)分溺愛遷就孩子。所以說(shuō)，智力障礙兒童父母一定要做到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在教育孩子的過(guò)程中樹立較為良好的自信心，通過(guò)科學(xué)且樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，不任其發(fā)展也不悲觀失望，通過(guò)良好的耐心以及教育來(lái)讓自己的孩子成為可塑之才，進(jìn)而就能有效的改善智力障礙兒童父母教育問(wèn)題。

2.2 要熱愛關(guān)心孩子

智力障礙兒童父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了要對(duì)孩子有一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)之外，還需要熱愛關(guān)心孩子，給予智力障礙兒童更多的耐心與溫暖，在生活過(guò)程中主動(dòng)親近、尊重孩子，并且讓其適當(dāng)?shù)膮⑴c到家庭交流以及溝通當(dāng)中，比如說(shuō)，可以和孩子一起對(duì)家庭事務(wù)進(jìn)行分析，也可以和孩子一起進(jìn)行交流談話，通過(guò)這樣的方式來(lái)為孩子構(gòu)建出一個(gè)較為良好且和諧的家庭生活環(huán)境，這對(duì)于智力障礙兒童健康成長(zhǎng)也有著非常重要的作用。

2.3 教育方法要恰當(dāng)

智力障礙兒童父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了上述兩點(diǎn)之外，還需要確保教育方式的恰當(dāng)性。智力障礙兒童本身就較為特殊，腦部以及各功能都存在一定的障礙，所以說(shuō)如果普通的教育方式是行不通的，而特殊的教育方式則需要遵守以下幾點(diǎn)：首先，父母在進(jìn)行教育的時(shí)候一定要具有針對(duì)性，按照孩子本身所存在的問(wèn)題以及障礙問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教育，比如說(shuō)，在孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候要讓其養(yǎng)成較為良好的生活習(xí)慣，讓其能夠按時(shí)起床、上學(xué)、穿衣等等，通過(guò)這樣的指導(dǎo)教育來(lái)讓孩子從小形成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)于孩子今后成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用。其次，父母在進(jìn)行教育的時(shí)候還需要從實(shí)際出發(fā)，按照孩子本身接受能力以及智力殘疾程度來(lái)采用不同的教育方式，而且最好是借助于較為形象且直觀的教育方式來(lái)進(jìn)行教育。比如說(shuō)，在教育過(guò)程中可以借助于游戲、兒童、圖片以及故事等方式來(lái)進(jìn)行教育，這樣能夠更好的激發(fā)出孩子的興趣以及潛能，讓其在活動(dòng)當(dāng)中感受到成功的喜悅，進(jìn)而也就能夠在無(wú)形當(dāng)中幫助孩子樹立自信心。另外，在教育過(guò)程中父母還應(yīng)該要多加進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)橹橇φ系K兒童本身記憶較差，注意力也很容易分散，所以說(shuō)在教育過(guò)程中父母一定要花費(fèi)更多的時(shí)間，多家對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在鼓勵(lì)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)孩子的訓(xùn)練，這樣就能讓其更好地克服自身的缺陷。最后，父母在教育過(guò)程中還應(yīng)該要為還孩子樹立起榜樣的作用，在實(shí)際生活過(guò)程中做到舉止文明、禮貌待人，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓孩子懂得這些品質(zhì)的重要性，讓孩子在無(wú)形當(dāng)中養(yǎng)成較為良好的品質(zhì)和習(xí)慣，最終就能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)智力障礙兒童的教育。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智力障礙兒童父母對(duì)于孩子今后發(fā)展有著非常重要的作用，如果智力障礙兒童處在較為良好的家庭教育環(huán)境當(dāng)中，其也會(huì)在無(wú)形當(dāng)中養(yǎng)成自立自強(qiáng)的行為習(xí)慣，進(jìn)而也就能夠讓其成為一個(gè)有用的人。

（作者單位：韓國(guó)大邱大學(xué)特殊教育學(xué)院）