萬文忠

課內(nèi)的語文教學須同課外的學習活動兼顧，因為課外的語文教學活動是課內(nèi)的延伸，因此，語文課外的情感引導(dǎo)是必不可少的，我認為課外的情感引導(dǎo)須包括對自然美的感受和對社會生活的審美兩方面。

一、對自然之美的感受

自然美，就是現(xiàn)實生活中自然物的美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等等的美，都屬于自然美。謝朓從亭臺軒榭的自然風光，寫下了這樣的詩句：“不對芳春酒，還望青山郭“，說的是由于被自然的美景所陶醉，連酒都不想喝了，足見自然美有著何等巨大的感染力，長期以來，我們雖然強調(diào)了引導(dǎo)觀察大自然，卻相對地忽視了對自然之美的感受。一講到描寫景物，就是描摹對象的形、聲、色、態(tài)，似乎只要把這些東西復(fù)制下來，就必定會是好文章，其實遠遠不是這么回事。能形象具體地描繪對象的形、聲、色、態(tài)固然很重要，但僅僅如此是不夠的，作家描寫自然景物并不是客觀的臨摹，而總是包含著作家獨特的感受。朱自清寫《春》，說“春天來了，太陽的臉紅起來了”，這個“紅”字就很富于主觀感受的色彩。春天來了，太陽就變得紅起來了嗎？冬天的太陽就不紅了嗎？因此，這個“紅”不是單單寫顏色，它包含著作家在明媚的春光之中那種溫暖熱烈的感受。有沒有獨特而富有新意的感覺，正是衡量一篇文章有沒有價值的重要標準之一。

為了加深學生對自然之美的感受，我認為不僅要引導(dǎo)他們通過觀察和感受來把握對象的審美特征，而且要引導(dǎo)他們在觀察感受的同時，盡可能地去體驗由此而引起的審美感情。例如觀察秋天的田野，要引導(dǎo)學生去領(lǐng)略豐收田野的美，并且要激發(fā)他們認識勞動的偉大，產(chǎn)生對勞動人民的熱愛，產(chǎn)生愿為振興家鄉(xiāng)振興中華而努力奮斗的激情。為了使他們的審美情感更豐富、更深刻，我們語文教師還應(yīng)該根據(jù)對象的審美特征，適當引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。由楊柳的不擇環(huán)境隨處能茁壯成長聯(lián)想到要求于人甚少、給予人甚多的品質(zhì)及其頑強的生命力；由松柏的長青可以聯(lián)想到永恒無私的友誼；由滔滔的云海可以聯(lián)想到人的寬廣博大的胸襟……適當?shù)穆?lián)想和想象之所以必要，是因為通過它可以加深情的體驗，擴大體驗范圍，而情感的體驗之所以必要，又是因為通過它，可以使學生更牢靠更深入地把握對象的審美特征，從而在表情達意時更加流暢。

二、對社會生活的審美掌握

我們往往強調(diào)學生觀察社會生活要抓客觀事物的特征，但是卻忽視了這樣一個簡單的道理：能夠準確、客觀地說明一個對象的特征，可以是一篇成功說明文，但是絕不會是一篇優(yōu)美的散文或小說。我們大部分語文教師在批改學生習作時，常會感嘆，作文內(nèi)容、題目、謀篇布局都不錯，但是卻沒有較高的思想境界，沒有動人的情感和生動活潑的語言。為什么？因為學生在寫這類作文時，僅僅是純客觀的，依樣畫葫蘆似的把看見的人和事寫下來，他們心目中并沒有情感的波濤，沒有美的感情。所以，我們引導(dǎo)學生去觀察體驗生活，不僅僅是靜觀默察，抓特征，而且還要引導(dǎo)學生從情感上去把握社會。必須強調(diào)對社會生活的審美掌握，因為這是作文最根本的源泉。從情感上去把握社會生活，首先要求掌握社會生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學生從日常的平凡事物中開掘深刻的情感豐富的主題，使立意富有時代氣息，又有思想深度。當前就要引導(dǎo)學生把學校生活，家庭生活與社會主旋律聯(lián)系起來，增強社會責任感，表達愛他人，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的真摯感情，用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來，才有可能寫出文質(zhì)兼?zhèn)涞募炎鳌?/p>

學生審美情感的形成是一個審美經(jīng)驗長期沉積的過程。無數(shù)次對文章之美、自然之美和社會生活的審美掌握的結(jié)果，才會形成一定的審美情感，并不斷向高一層次發(fā)展——發(fā)展?jié)撃堋l(fā)展個性、提高素質(zhì)。因此培養(yǎng)學生的審美情感是語文教學中一個長期而又艱巨的任務(wù)，筆者愿為此進一步的努力探索。