高萬里

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)主干課程之一，一直是市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的迅速發(fā)展使其分支幾乎擴(kuò)展到管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部領(lǐng)域。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法。本文主要研究《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法及取得的效果。

1 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程基本概況

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家教委規(guī)定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)十門核心課程之一。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院（以下稱我校）自1989年—至今一直開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程；已有28年，主要側(cè)重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。在20世紀(jì)90年代末，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，參照其他農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置，構(gòu)建了課程體系，形成了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩門課程。在我校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，主要授課對(duì)象為經(jīng)濟(jì)管理類?？坪捅究粕?，并輻射到全院工商管理、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等6個(gè)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理專業(yè)的專業(yè)必修課，是其他專業(yè)電子商務(wù)、藥品營(yíng)銷等專業(yè)的選修課。課堂教學(xué)時(shí)間約為100課時(shí)（個(gè)別專業(yè)有所調(diào)整），其中宏觀部分40學(xué)時(shí)，微觀部分48學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間為96課時(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為 8課時(shí)。

2015年開始開展MOOC建設(shè)工作。近3年課程涉及全校6個(gè)專業(yè)，并于2016年開始開展MOOC的錄制工作，2017年3月初步完成，現(xiàn)在由超星爾雅和農(nóng)苑在線全新上線，并被南方某高校選為線上課程。在課程建設(shè)中學(xué)校給予了支持，制定了相關(guān)的課管理辦法，提供資金等優(yōu)惠的政策。

2 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》目前在我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類的研究生、本科生以及大專生中廣為開設(shè)，根據(jù)學(xué)生層次水平不同、開設(shè)的需要不同，這門課程的難度和靈活度也應(yīng)該具有很大的差別。但是，現(xiàn)實(shí)中無論是教材的選用還是教學(xué)方法的運(yùn)用，各個(gè)層次的學(xué)生都沒有明顯的差異，導(dǎo)致教材和教學(xué)方法不能“量體裁衣”，學(xué)習(xí)效果不佳，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》也被認(rèn)為是一門令人喜歡的課程也是難教和難學(xué)的一門課。

教學(xué)內(nèi)容中把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分別開課；因此本課程設(shè)計(jì)微觀部分以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活為載體，通過模型設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。宏觀部分以聯(lián)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題為載體，如GDP增長(zhǎng)、CPI上漲、央行加息、人民幣升值、社會(huì)低保、失業(yè)問題等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的理解。

3 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與手段的改革

3.1 以學(xué)生為中心，借助農(nóng)苑在線、超星爾雅手機(jī)app等工具，提升學(xué)生參與互動(dòng)支撐全程

教學(xué)手段擴(kuò)展化， 一方面是受學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮影響，我們?cè)诙嗝襟w的教學(xué)的基礎(chǔ)上充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更多地采用多媒體教學(xué)，將諸如圖像、聲音、視頻等教學(xué)媒體展示給學(xué)生，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中， 解決教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)作圖以及公式來說明的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并節(jié)省了板書時(shí)間；這樣，可以將課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來并適當(dāng)利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，組織老師在線答疑，通過網(wǎng)絡(luò)建立教師與學(xué)生在課堂之外的溝通多工具，多角度提高學(xué)生參與課程互動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)并節(jié)約了時(shí)間，收到良好的教學(xué)效果。

3.2 以學(xué)生為中心，采用SPOC授課方式，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

在授課過程中第一次就向?qū)W生告知：期末考試僅占30%左右、課程考核方式的不同點(diǎn)、成績(jī)的分布情況及關(guān)聯(lián)制、首位加分制等內(nèi)容、學(xué)生每4-5人自由分組后，舉例說明線上線下同組成績(jī)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生清楚的明白成績(jī)的組成，告知重要的是主動(dòng)學(xué)習(xí)和過程學(xué)習(xí)，并介紹手機(jī)端APP、電腦端中的點(diǎn)名、直播、提問等功能的使用的方式方法，在通過“課程視頻提前推送”，“學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)”、“師生課堂翻轉(zhuǎn)互動(dòng)”的策略與線下課堂的教學(xué)結(jié)合，一方面學(xué)生通過線上預(yù)習(xí)、線下交流展示等鍛煉自身的自控、學(xué)習(xí)、表達(dá)、思辨和合作的能力；另一方面，教師能夠借助后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)情全透視，教學(xué)真相長(zhǎng)”。

3.3 以學(xué)生為中心，利用線上工具的后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)

通過爾雅在線工具的具體數(shù)據(jù)分析、橫、縱的對(duì)比，線上數(shù)據(jù)會(huì)告知教師問題在哪里，及其學(xué)生成績(jī)的變化情況。實(shí)踐證明，以2016年10份，15級(jí)市場(chǎng)1班統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例：人均95次/月，總時(shí)長(zhǎng)接近14個(gè)小時(shí)，平均觀看時(shí)間為8.67小時(shí)/視頻，平均反芻比為119.9，完成率為99.97%等后臺(tái)數(shù)據(jù)告知教師學(xué)生整體情況，運(yùn)用慕課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)以后，學(xué)生個(gè)人通過各人成績(jī)界面了解自己實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，數(shù)據(jù)分析表明學(xué)生周六周日、節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間均有登錄，這說明用于學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，此外受課程任務(wù)的限制學(xué)生自控能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中通過適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生由試前短期集中復(fù)習(xí)改為周期性分散復(fù)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，此外線上授課方式比線下更多，可以開展線下開展不了的方式，教師也更加清楚問題的所在，試題庫等教學(xué)資源的建設(shè)也更加容易積累。

3.4 現(xiàn)階段主要的教學(xué)方法與手段

課程采用的是“線上+線下”教學(xué)方法：

線上+線下=（網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站+西經(jīng)暢談?dòng)懻摻M+SPOC）+課堂授課，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，借助在線工具，實(shí)現(xiàn)了課時(shí)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)；

手段與工具：線上=手機(jī)APP+電腦客戶端；線下=視頻影音+PPT+課堂

在課程網(wǎng)站上開通了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程講解、多媒體課件、參考書目和部分參考文獻(xiàn)、應(yīng)用案例、習(xí)題集與配套數(shù)據(jù)、模擬試卷等相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源都發(fā)布到了網(wǎng)上，同時(shí)在還可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生答疑并結(jié)合線上線下的學(xué)生座談或談話的方式，全面了解教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況。加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的溝通，及時(shí)掌握有關(guān)情況，并采取相應(yīng)的措施。目前，我們開通的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)24小時(shí)全面性、開放式課程教學(xué)資源共享，這樣就可以保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用率高，受益面大。

4 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)成效

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)在學(xué)校、學(xué)院一系列改革措施的促進(jìn)下，該課程成為我校學(xué)生評(píng)價(jià)很高的課程之一，五位主講教師在歷屆學(xué)生評(píng)教中，評(píng)定等級(jí)均為優(yōu)良，受到學(xué)生的普遍歡迎，在校外也有一定影響，自2009年被評(píng)定為吉林省優(yōu)秀課程以來，課程的主講教師曾獲超星杯第二屆慕課及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院多媒體講課大賽二等獎(jiǎng)、首屆多媒體課件大賽特等獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、中青年教師講課大賽獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和同事及一些校外專家通過聽講和交流認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師在授課過程中，對(duì)所教內(nèi)容熟練，準(zhǔn)備充分，板書規(guī)范，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍，課件設(shè)置新穎、合理。特別是能夠根據(jù)該課程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中加入豐富的案例，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)該課程的興趣高漲，教學(xué)效果顯著，學(xué)生最終的考試平均成績(jī)優(yōu)良。通過全體教師的共同努力，獲得了校內(nèi)外專家、同事和學(xué)生的普遍好評(píng)。

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題GH13397項(xiàng)目階段性成果；本文由《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在線開放課程資助。

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）