孫宇

高職院校作為直接向社會提供可利用人才的教育基地，在人才方面的主要培養(yǎng)目標就是能夠讓學(xué)生具備專業(yè)的知識和崗位的適應(yīng)能力。就現(xiàn)階段根據(jù)崗位的需求，培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域上能夠熟練應(yīng)用行業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)技能，為社會貢獻多樣化的復(fù)合型人才。高職英語教學(xué)作為一門公共性的課程，是學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，專業(yè)知識拓寬的重要應(yīng)用手段。高職英語教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用，尤其是現(xiàn)代社會教育信息化改革的推進，英語課堂教育改革掀起新的浪潮，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過現(xiàn)代化技術(shù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)課堂更好的開展提供了更多的機會，這對提升英語教學(xué)方面起著重要的推動力。

在高職院校英語大綱教學(xué)中，院校對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生能夠具備扎實的英語基礎(chǔ)和廣博的文化知識，并且能夠在職業(yè)訓(xùn)練中能夠熟練的應(yīng)用英語，發(fā)展在外交、教育、貿(mào)易、經(jīng)濟、文化、科技、軍事、管理等多方面應(yīng)用的復(fù)合型人才。這些對于英語教學(xué)來說，要求教學(xué)必須全方面覆蓋性教學(xué)，培養(yǎng)社會需要的多方面的職業(yè)性人才。高職英語教學(xué)還需要在教學(xué)中能夠根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進行分流，運用他們的專業(yè)所長，滿足他們在未來職業(yè)崗位上的需求，發(fā)揮專業(yè)職業(yè)能力。

1 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)的認知薄弱，教學(xué)水準需要提高

職業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該加強對與實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容對于課本內(nèi)容教材的照搬照抄的現(xiàn)象較為嚴重，教師在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)教學(xué)的理念，教學(xué)過程中過度的重視對于英語專業(yè)詞匯的教學(xué)和語法分析，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體把握，教師教學(xué)理念難以形成自給自足的循環(huán)體系。在職業(yè)意識英語教學(xué)中，一些人認為英語教學(xué)的開設(shè)無足輕重，他們認為英語課堂 的開設(shè)跟他們的專業(yè)知識相去甚遠，有一些學(xué)生甚至認為英語課堂應(yīng)該是英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的科目，他們在初中已經(jīng)掌握了英語的教學(xué)內(nèi)容，這方面的誤解是因為教師在教學(xué)過程中，缺乏對這種公共基礎(chǔ)課程的認識，過度的對專業(yè)課程的設(shè)計花費心思，從而忽視了英語課程，造成學(xué)生英語應(yīng)用能力的缺失。

1.2 高職英語教材專業(yè)課程銜接性差

高職院校培養(yǎng)學(xué)生主要是從專業(yè)技術(shù)方面，在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求較低，掌握基本的英語知識技能即可。高職院校的學(xué)生在英語方面的技能培養(yǎng)，就職業(yè)群崗位的需求根據(jù)不同專業(yè)的進行分類職業(yè)英語方面技能培養(yǎng)，達到社會發(fā)展需求高技術(shù)復(fù)合型人才。然而，在高職英語的教學(xué)過程中，英語課程題材的選擇上具有較強的隨意性，在教學(xué)過程中長期沿用陳舊的教材，教學(xué)模式也較為單一，英語課程缺乏重點教學(xué)，這樣導(dǎo)致高職英語教學(xué)做不到專業(yè)對口。此外，專業(yè)領(lǐng)域的教師在英語素材方面沒有進行研究發(fā)掘，沒有很好的把握時事熱點，高職院校學(xué)生的專業(yè)教材中很難存在最新的高精尖內(nèi)容。在一些英語教材雖然進行了改革，但是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，教材的編寫和市場的銜接程度少，引入的高職英語不同專業(yè)方面的素材少，教材缺乏教育性和時代性。所以，改革高職院校的英語素材，對提高其英語知識水平大有裨益。

1.3 傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語閱讀的忽視

在一些傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)，長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對英語閱讀課程不重視，在教學(xué)時拘泥于文章生詞和語法的理解，忽略英語閱讀遇到的根本問題。教學(xué)中缺乏對學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)，教師在英語閱讀教學(xué)時運用滿堂灌的方式，通過單一枯燥的教學(xué)方法使得課堂交流和學(xué)生互動性差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)過程教師通過自身大量的翻譯，對英語的了解僅限于個別單詞和句子上缺乏整體把握，學(xué)生不能從根本上學(xué)習(xí)英語了解英語。此外，教師在面對高職英語教學(xué)時，缺乏對文章類型分析，學(xué)生在英語得學(xué)習(xí)中沒有掌握文章的閱讀技巧。英語閱讀過程需要有獨立思考、自主分析的過程，英語課程不僅僅是單純的語法練習(xí)課程，應(yīng)該因材施教、技巧培養(yǎng)、提高學(xué)生英語水平。

2 基于職業(yè)崗位群需求以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)探究

2.1 明確高職院校公共英語課程教學(xué)目標

高職院校的英語水平普遍較低是因為他們普遍重視在專業(yè)領(lǐng)域上的研究，忽略了實用基礎(chǔ)課程 ，就職業(yè)崗位群的需求考慮，具有英語知識儲備的學(xué)生在未來職業(yè)的發(fā)展上更具有潛力。高職英語教學(xué)的教學(xué)目標的確定，要求教師在專業(yè)培養(yǎng)上能夠根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)走向，培養(yǎng)他們特定的英語能力，滿足社會崗位的需求。例如，職業(yè)英語翻譯，要求教師在培養(yǎng)教學(xué)中能夠?qū)⒙殬I(yè)意識融入課堂，讓他們把翻譯職業(yè)意識培養(yǎng)內(nèi)化到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成職業(yè)意識與工作習(xí)慣，從而更好的自律，適應(yīng)職場社會的發(fā)展需求。

2.2 利用在線教育改革高職英語課堂

在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷的發(fā)展下，高職英語課堂教學(xué)開始利用慕課，微課等平臺，將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用，這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。在線技術(shù)的不斷發(fā)展，內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)可利用的資源越來越多，根據(jù)高職院校的教學(xué)內(nèi)容，讓社會科學(xué)最前沿的專業(yè)技術(shù)和英語課堂所結(jié)合，讓視頻教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過現(xiàn)階段就業(yè)條件來看，這樣的課程學(xué)習(xí)方式的改革，讓最新的課程內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)方式，最大限度的和社會崗位相結(jié)合，把高職英語課程變成特色課程。在線課程學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)知識自測供學(xué)生課前自習(xí)，課堂通過各種活動將知識進行內(nèi)化。實現(xiàn)在線教育課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時間教授和課外練習(xí)時間的空間交換，其更主要通過在課堂上合理的教學(xué)活動，將知識的輸入變成信息技術(shù)和課外學(xué)習(xí)的輔助獨立自主完成，把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。這樣的改革方式極大的促進高職院校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，還促進了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上的知識拓展，增強了學(xué)生的社會競爭力。

2.3 完善英語教學(xué)評教方式

目前的英語教學(xué)的教學(xué)評估，大多數(shù)通過分數(shù)的形式，這種方式具有很強的主觀特性，在一定程度上并不能完全體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量好壞，尤其是通過分數(shù)來定義學(xué)生的綜合能力十分片面。英語分數(shù)教學(xué)評估只是反映了學(xué)生對于基礎(chǔ)英語知識的掌握情況，而對于以后面向職業(yè)崗位來說，分數(shù)并不能表現(xiàn)出一個人的辦事能力。所以，對英語的教學(xué)評價模式的改革是十分必要的。改革英語教學(xué)評估模式可以從多方面考察并不一定要通過筆試成績，可以舉行英語演講比賽或者是模擬性英語交流，通過這些實際應(yīng)用能力的考察，綜合評估學(xué)生在英語運用方面的能力。

3 結(jié)語

就高職院校的英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，仍舊存在許多問題，通過職業(yè)群的需求的教學(xué)方法改革，實現(xiàn)高職院校英語水平的整體提升，綜合提高高職院校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，讓高職院校和各高校之間更具有競爭力，改善高職院校在英語專業(yè)上面臨的問題，為社會提供專業(yè)化的實用性人才。

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室）