王建武

近年來，隨著教育改革的不斷推進與深入，項目教學(xué)法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用力度不斷加大，但在實際的教學(xué)過程中存在著諸多問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的影響。本文以此為出發(fā)點，對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)法存在的問題與對策進行了探討，旨在提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

中國《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生在校期間必修的一門公共基礎(chǔ)課程課程。大多數(shù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教師所采用項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，但在教學(xué)活動中運用項目教學(xué)法時，還存在諸多問題。因此，教師在教學(xué)過程中有必要改進項目教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。

1 當(dāng)前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項目教學(xué)法存在的問題

1.1 項目開展周期長，教學(xué)難以推進

部分項目前期預(yù)案準(zhǔn)備不足，內(nèi)容寬泛、知識點繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的課業(yè)壓力便會繁重。而且還存在以下兩點弊端：一來使學(xué)生完成任務(wù)所需的周期較長；二來由于學(xué)生之間性格不同、能力不同，存在的個性差異顯著。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)工作的順利進展。

1.2 缺乏系統(tǒng)性

項目教學(xué)法應(yīng)用過程中，會按照具體項目的實際需求來指導(dǎo)所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合和能力。但不容忽視的問題就是該方法會導(dǎo)致知識的系統(tǒng)性差，再加上部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱、基礎(chǔ)底子薄。若沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難具備自我歸納、自我提高與分析的能力，所學(xué)的知識便不具有全面性與清晰性，從而影響最終學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1.3 部分項目內(nèi)容脫離實際

職業(yè)教育最為顯著的特點之一就是在基礎(chǔ)理論課中滲透專業(yè)知識。對于中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程而言，應(yīng)將行業(yè)要求的內(nèi)容滲透于項目之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到工作內(nèi)容與情境。當(dāng)前部分項目教學(xué)中存在著與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于專業(yè)知識的有效滲透。

2 優(yōu)化《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項目教學(xué)法的對策

2.1 課程項目設(shè)計與優(yōu)化

項目設(shè)計應(yīng)側(cè)重于考慮實訓(xùn)教學(xué)，重點訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。根據(jù)課程的特點和學(xué)生的實際水平，教師打破教材編排順序，把教材內(nèi)容綜合，然后根據(jù)新設(shè)計的內(nèi)容模塊和不同的專業(yè)細(xì)化成具體不同的項目。以項目為先導(dǎo)，開展教學(xué)，把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容與知識點巧妙地融于項目中，并注意項目中內(nèi)容與知識點的提煉與壓縮，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進而讓不同專業(yè)的學(xué)生覺得所學(xué)知識在將來工作會有實際的使用價值，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

2.2 教材內(nèi)容設(shè)計與優(yōu)化

從教材改革入手來帶動教學(xué)方法的改革，以此來解決教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)問題。如果想在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中有效實施項目教學(xué)法，我們就有必要對教材內(nèi)容進行設(shè)計與優(yōu)化?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet、Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、多媒體技術(shù)應(yīng)用、PowerPoint演示文稿七大部分，知識點多且雜。出于培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，加強對知識點系統(tǒng)性掌握以及培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力與職業(yè)能力的目的，可將教材內(nèi)容設(shè)計和優(yōu)化為：笨鳥先飛（計算機工作環(huán)境硬件組成與連接方法、開關(guān)機以及鼠標(biāo)操作）、錄入高手（基本指法、拼音輸入方法、五筆字形輸入法、軟鍵盤用法以及拼音輔助輸入法）、美麗窗口（Windows操作系統(tǒng)概念、界面要素、結(jié)構(gòu)與基本操作）、排版專家（Word軟件界面生成、基本概念以及編輯與運用）、制表大師（Excel軟件界面生成、基本概念、格式設(shè)置與美化、函數(shù)與公式用法、數(shù)據(jù)管理與分析以及圖表操作）、網(wǎng)絡(luò)大蝦（網(wǎng)絡(luò)概念、局域網(wǎng)應(yīng)用操作、IP/TCP協(xié)議、Internet主要應(yīng)用操作）、精彩演示（PowerPoint軟件界面生成、演示文稿與編輯）及多媒體技術(shù)（多媒體素材的獲取，圖像、視頻與音頻的處理）等8大模塊。

2.3 項目教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計與優(yōu)化

應(yīng)用項目教學(xué)法時，示范案例制定中要參考學(xué)生的基礎(chǔ)，與專業(yè)相結(jié)合，保留少量基礎(chǔ)性與延續(xù)性內(nèi)容。示例中的知識點在結(jié)合學(xué)生能力差異、基礎(chǔ)底子的前提下，編制合理的目的要求：項目任務(wù)與范例的相似度設(shè)置在90%左右，相似點與知識點要保持連續(xù)性，難易適中，使學(xué)生在理解、消化與掌握預(yù)設(shè)的90%相似內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師除了要熟知計算機專業(yè)課程知識、靈活使用日常應(yīng)用軟件外，還要具備極強的責(zé)任心，以便為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。此外，還要注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，凸顯其主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的“平等對話”。

將知識點融合到所有項目中，學(xué)生在模仿與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，較快掌握創(chuàng)作方法與技巧，教學(xué)流程： 演示-導(dǎo)入項目-布置任務(wù)-分組-釋疑解惑-執(zhí)行任務(wù)-作品展示-結(jié)果評價。

總之，當(dāng)前中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中還存在諸多問題。只有根據(jù)教學(xué)效果反饋來不斷優(yōu)化項目教學(xué)法的教學(xué)，才能營造出良好的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)效果。

（作者單位：遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校）