于建松

閱讀從本質(zhì)上講，是閱讀者與閱讀材料及其語(yǔ)言文字信息彼此交互作用的過(guò)程，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，與自身的閱讀能力密切相關(guān)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，主要涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等內(nèi)容的教學(xué)，其中閱讀教學(xué)占有十分重要的地位。英語(yǔ)閱讀不僅是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，也是學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)展新思維的途徑，閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、翻譯教學(xué)之間也存在著十分緊密的聯(lián)系。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視閱讀教學(xué)方法的科學(xué)選擇和應(yīng)用探索，科學(xué)、合理的安排閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1 循序漸進(jìn)，安排層次性、遞進(jìn)性的閱讀任務(wù)

學(xué)生的閱讀能力，與自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)、閱讀素材、語(yǔ)言思維等都存在著密切的聯(lián)系，而初中生的英語(yǔ)知識(shí)積累還不是很豐富，語(yǔ)言思維能力還存在很多方面的缺陷，所以閱讀能力在整體上是相對(duì)較低的，能夠供學(xué)生閱讀的素材和能夠接受的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)都是相對(duì)有限的。如果英語(yǔ)教師安排過(guò)高的英語(yǔ)教學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)，會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀積極性和熱情，也不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培育；反之，閱讀教學(xué)目標(biāo)過(guò)低又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，一定要基于學(xué)生在詞匯積累、閱讀速度、閱讀興趣等方面的學(xué)情，安排富有層次性、遞進(jìn)性的閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力循序漸進(jìn)的提升。例如，在“How was your weekend”的教學(xué)，英語(yǔ)教師可以在開(kāi)始先讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出文中的生字、生詞，陌生的句型等知識(shí)點(diǎn)，在后面的閱讀教學(xué)中再傳授一些閱讀技巧和方法，最后開(kāi)展精細(xì)化閱讀，系統(tǒng)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并提出一定的閱讀速度要求，這樣能夠保障學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)。

2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣

初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，在很大程度上都是由個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)興趣決定的，所以英語(yǔ)教師在選擇閱讀教學(xué)方法時(shí)，要盡可能的貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。正所謂“興趣是最好的老師”，英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中主動(dòng)反思和探索的熱情，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野的有效拓展，豐富英語(yǔ)知識(shí)的獲取渠道。尤其是在信息時(shí)代背景下，英語(yǔ)閱讀除了依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)素材外，英語(yǔ)教師還可以提供電子化閱讀素材。在英語(yǔ)教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、IPAD、智能手機(jī)等多元化的電子終端開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、圖片、文字相結(jié)合，從而讓英語(yǔ)閱讀更加形象、生動(dòng)和多彩。例如，教師在講解“Its raining”的閱讀材料時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)各種天氣教學(xué)情境，讓學(xué)生邊閱讀邊討論天氣對(duì)人們現(xiàn)實(shí)生活的影響，這樣顯然更能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)熱情。

3 延伸閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要有豐富的閱讀教學(xué)素材，僅僅依靠教材內(nèi)容顯然具有很大的局限性，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)閱讀教學(xué)素材的拓展和延伸，以便為學(xué)生提供更加豐富的閱讀學(xué)習(xí)素材。英語(yǔ)教師在推薦課外讀物時(shí)，要盡可能的貼近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，這樣既不脫離學(xué)生的閱讀能力，又便于學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的閱讀活動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)特有的表達(dá)方法、思維習(xí)慣，以及與英語(yǔ)相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)、社會(huì)習(xí)俗和文化背景知識(shí)等。此外，英語(yǔ)教師也可以提供一些精美的繪本閱讀素材或圖文并茂的電子閱讀素材，通過(guò)多種閱讀題材，有針對(duì)性的給學(xué)生安排一些找讀、細(xì)讀、研讀、略讀、跳讀、精讀等閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的反思與體驗(yàn)，從而在擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀視野的同時(shí)，加快學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的過(guò)程，閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，最終也需要實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)，所以初中英語(yǔ)教師要重視閱讀教學(xué)與知識(shí)應(yīng)用教學(xué)之間的結(jié)合，以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。其中，“讀寫(xiě)結(jié)合”是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和語(yǔ)言思維能力的有效途徑。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施，有助于強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識(shí)獲取與知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，減少傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下的機(jī)械教學(xué)和強(qiáng)制灌輸，讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)質(zhì)和高效，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用研究，提高自身的“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)能力。例如，在“Its a nice day，isnt it？”的教學(xué)中，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之后，就可以布置“ANice Day”的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生利用自身已經(jīng)掌握的詞匯和句型，對(duì)一些生活經(jīng)歷進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，即便遇到寫(xiě)作困難，也可以及時(shí)尋求幫助或自行解決，能夠促使學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫(xiě)作有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總之，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，只有重視閱讀教學(xué)方法的科學(xué)選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，才能更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，形成正確的閱讀思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，初中英語(yǔ)教師不僅要提高對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度，更好積極豐富閱讀教學(xué)的方式與方法，有針對(duì)性的提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)他們的閱讀情感，逐漸探索出一套完整、系統(tǒng)、科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

（作者單位：萊西市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）