韓巖

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)可以直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，有利于高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，素質(zhì)教育在試學(xué)教學(xué)中得到更完美和徹底的實(shí)施。在信息技術(shù)的影響下，數(shù)學(xué)課堂教育的模式、教材內(nèi)容、要教學(xué)方法等有新的改進(jìn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)已經(jīng)非常普及，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要借助現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，把不易于理解、枯燥乏味的數(shù)學(xué)以形象和生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。用信息技術(shù)豐富高中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 在教學(xué)利用多種信息技術(shù)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用多種信息技術(shù)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的文化內(nèi)涵，提升高中生數(shù)學(xué)文化價(jià)值.學(xué)生必須有濃厚的興趣，才能在枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

1.1運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、難以理解， 教材中模糊的幾何圖形更是讓學(xué)生焦頭爛額，利用多媒體可以將圖形立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并能動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生提取更到直觀、形象知識(shí)信息，轉(zhuǎn)化抽象的難于理解的知識(shí)容易讓學(xué)生理解、掌握。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，提升了高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野。在多媒體與與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中，多媒體成為高中生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種渠道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體憑借自身的特點(diǎn)成為學(xué)生獲取知識(shí)的工具，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，抽象理論、概念變得更形象、具體，讓學(xué)生易于理解。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為數(shù)學(xué)成績(jī)好與差的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)中，用多媒體課件將形式各異、色彩豐富的橢圓展示給學(xué)生，用橢圓圖形繪制出有趣的事物形象，學(xué)生在觀看演示過(guò)程中注意力被各種橢圓的色彩及組成的不同圖形所吸引。接著教師引入橢圓的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合剛才的演示總結(jié)出橢圓的基本特性；再通過(guò)課件讓橢圓動(dòng)起來(lái)，將其巧妙地融入到坐標(biāo)中，通過(guò)學(xué)生自己觀察和同學(xué)探索，讓學(xué)生自己把數(shù)形結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出橢圓的概念和標(biāo)準(zhǔn)方程。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣并愛(ài)上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，自覺(jué)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也很重要

微課是以某一教學(xué)細(xì)節(jié)為依托，通過(guò)信息技術(shù)想學(xué)生傳遞知識(shí)的另一教學(xué)手段，期特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容較少、教學(xué)時(shí)間短、有自主性等，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)，是屬于學(xué)生自己的課堂，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這樣就保證了數(shù)學(xué)課堂高效性。教師通過(guò)微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的突破某些疑難問(wèn)題突破課堂重難點(diǎn)，高中生在學(xué)習(xí)中思維高度集中，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，確保數(shù)學(xué)教學(xué)在微視頻的輔助下學(xué)生樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 在信息技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)生能主動(dòng)的探索新知識(shí)

在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域，不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，能夠運(yùn)用已有的方法或另辟蹊徑解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下高中生能進(jìn)行知識(shí)的鉆研與創(chuàng)新。在以學(xué)生為體現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題成了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。在新課程理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心是教師要有別具一格的課堂設(shè)計(jì)和如何組織課堂教學(xué)更有效。信息技術(shù)發(fā)展很迅猛，為教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)模式提供了優(yōu)良的場(chǎng)所，先進(jìn)的教學(xué)資源及教育理念為教師提供精神上和物質(zhì)上的支持。有效利用這些資源和工具，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生探索和鉆研新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在“兩條直線”的教學(xué)中，教師用電腦設(shè)計(jì)出移動(dòng)的兩條直線，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，總結(jié)出在同一平面內(nèi)兩條直線之間存在位置關(guān)系。教師不直接將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中去體會(huì)理解，自己得出結(jié)論比老師直接告訴學(xué)生效果要好得多，因?yàn)閷W(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解和記憶會(huì)更深刻，在此基礎(chǔ)上，我有給學(xué)生提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的難題：兩條直線不在同一平面內(nèi)情況又是怎樣的。這樣促進(jìn)對(duì)知識(shí)的拓展、延伸，要求學(xué)生探索新的知識(shí)，能提高學(xué)生的觀察、邏輯推理能力。

3 教學(xué)活動(dòng)結(jié)合信息技術(shù)，學(xué)生能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)與技能

數(shù)學(xué)這一學(xué)科有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、科學(xué)性和創(chuàng)造性。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和營(yíng)造課堂氛圍時(shí)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特性，要讓學(xué)生主動(dòng)的探索、理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)之間的聯(lián)系、全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，利于教師把握學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生有獨(dú)屬于自己的數(shù)學(xué)思考方式與邏輯理論。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，在枯燥、乏味的數(shù)學(xué)理論、概念中穿插一些具體的形象的課堂實(shí)踐，更能提升學(xué)生邏輯推理能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，還能幫助獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能。

在“四種命題”教學(xué)前，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，將搜集的資料歸納分類并列出有關(guān)“命題”知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中存在的有關(guān)這一知識(shí)的問(wèn)題，并標(biāo)注出自己不懂的疑難問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，匯總出資料中存在的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充完善學(xué)生提出的見(jiàn)解，完美揭示出命題的內(nèi)涵。學(xué)生在掌握和理解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到信息技術(shù)為我們的生活提供了方便，拓寬了學(xué)生的視野，為加快信息技術(shù)的推廣努力學(xué)習(xí)。

（作者單位：河北武邑中學(xué)）