王麗

初中時期，學生已經(jīng)具備基本的辨別是非的能力，但教師在此時的引導作用仍舊不容小覷。初中英語教材中包含許多與德育相關的內(nèi)容，教師在教學中，應該充分挖掘教材知識，從教材中選取與德育相關的知識以加強德育滲透。

一般被選為教材的內(nèi)容，多是積極向上的文章。教師在平時的教學中，應該就教材中的內(nèi)容積極引導學生，讓學生在學習英語知識的同時，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自身的文化素養(yǎng)，在此基礎上，形成正確的人生觀與價值觀。本文筆者擬就中學英語德育教育的滲透策略展開簡要分析。

1 充分挖掘教材，滲透德育

如上文所說，初中階段學生已經(jīng)具備基本的辨別是非的能力，此時期也是他們?nèi)^形成的關鍵時期。教師在此時應該傳遞給學生一些積極向上的課本知識。因此。初中英語教師在挖掘教材內(nèi)容的過程中，應該在分析文章內(nèi)容的基礎上，選取其中與德育相關的內(nèi)容，與德育建立起基本的聯(lián)系之后，將其作為德育滲透的材料。

如，學習“ Helping those in need ”這一內(nèi)容時，講解完文章內(nèi)容之后，筆者問：“What would you do if you met the people who needed help ？”學生回答：“It might help him ， but I need to think about my own ability .”然后筆者借此機會讓學生講解他們知道的關于助人為樂的人的事跡，像雷鋒、白芳禮等；在學習“Water”這一內(nèi)容時，筆者引導學生了解水資源的匱乏以及當前用水危機，讓學生在生活中，避免浪費水電等資源，以此達到育人目的。

2 創(chuàng)設德育教育情境

創(chuàng)設教學情境的初衷，是為了學生更好的融入課堂，不同階段的學生，對教師創(chuàng)設的情境有不同的需求，中學英語教師應結(jié)合學生的各類特點，創(chuàng)設情境。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要注意道德教育的滲透，使學生能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來，增加知識儲備。在這個過程中，教師要注意道德教育應巧妙地結(jié)合知識和語言知識，以此帶給學生良好的學習經(jīng)驗。

如學習“Best Friend”這一內(nèi)容時，筆者特別注重情境的創(chuàng)設，首先運用多媒體技術給學生播放了一些關于歌頌友情的視頻，以情感人，以情動情，隨后播放音樂“Seasons in the son”、“You've been a friend to me”，并且在大屏幕配上課文插圖，使學生直觀感受友情的偉大與來之不易。然后筆者引入新課：“dear， since ancient times ， friendship has always been the object of praise ， so what do you think about friendship and friends ？ Now let's learn a new lesson .”（同學們，自古以來，友情一直都是被歌頌的對象，那么你們對友情、朋友又什么樣的看法呢？下面我們來學習新課）在講完課文以后，筆者組織了一次關于“Who is your best friend ？ Why do you make good friends ？”（你最好的朋友是誰？你們?yōu)槭裁磿蔀楹门笥眩┑挠懻摶顒?，讓學生暢所欲言，說說自己的好朋友，談談如何更好地鞏固彼此之間的友誼。通過創(chuàng)設這種德育教育情境，學生在學習英語知識的同時，能更加真切的感受到課本內(nèi)容想要傳遞給他們的思想，即應該尊重友情，感恩自己的朋友。

3 把握學生個性，全面開展德育教育

為了有針對性的進行教學，教師在平時的教學中，應該充分了解本班學生的性格特點，設計適合他們的德育教學方案，確保為學生帶來具有針對性和實踐性的德育內(nèi)容，滿足他們發(fā)展的需要。

比如，講解“Our Animal Friends”這一內(nèi)容時，筆者首先提出了一些具有趣味性的問題，以此吸引學生的注意力：“Boys and girls， what's your favorite animal？”（同學們，你們最喜歡的動物是什么？）“Do you have small animals in your family？”（你們家里有沒有養(yǎng)著小動物？）學生的學習興趣立即被調(diào)動起來，跟著筆者一起學習課文。這樣的教學方式能有效提高了學生的學習效率，且在教學的過程中，還使他們懂得了在日常生活中應該愛護小動物；只有人與動物和平相處，世界才能更加美好，這就是生活的智慧。

4 引導學生課外閱讀，培養(yǎng)道德情操

讓學生通過閱讀課外讀物來接受德育知識，也是一種可取的教學方式。因為課外讀物的內(nèi)容廣泛，且類別眾多。學生在閱讀的過程中，不但能感受英語國家的歷史文化，還能培養(yǎng)自身的道德情操。教師在推薦給學生課外讀物時，應該注重從學生的學習情況與性格特征入手，這樣就能有效加強德育教育。

比如，教師可以推薦給學生“Mary Queen Of Scots”（《蘇格蘭瑪麗女王》），讓學生了解外國的歷史文化知識；“Happy Millie Jasmine”（《開心的米莉茉莉》），這本書的故事內(nèi)容貼近孩子的現(xiàn)實生活，而且作者寫作目的非常明確，就是要培養(yǎng)孩子如何學會做人、做事；如何更好地生活、學會與他人交往、提高認知水平等，對該階段學生學習英語非常有幫助；“A christmas carol”（《圣誕歡歌》）等，讓學生從閱讀的過程中，感悟其他國家的文化知識，這對培養(yǎng)他們的道德情操極有幫助。

另外，教師還可以教給學生正確的閱讀方法，即如何評價書籍、如何在閱讀過程中做筆記、如何寫讀后感等，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，在閱讀中便幫助他們形成良好的道德情操。

中學英語教學中深入德育教育，需要教師不斷挖掘其中具有教育意義的內(nèi)容，確保在教學過程中，將德育教育滲透給學生，幫助學生樹立起良好的品德與三觀，成長為一名有益于社會的人。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)龍城天成學校）