劉小紅

為了激發(fā)幼兒閱讀興趣、拓展閱讀內(nèi)容和形式、提高家長(zhǎng)親子閱讀積極性并豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們開展了“家園共讀”活動(dòng)。首先，由老師在幼兒園里帶幼兒共同閱讀一本繪本，并將閱讀過(guò)程中老師和幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)實(shí)錄分享到班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)了解老師的引導(dǎo)方式和幼兒的閱讀進(jìn)度；然后，將繪本中遺留的問(wèn)題或延伸的新話題帶回家，讓家長(zhǎng)嘗試用老師的方法帶幼兒進(jìn)一步閱讀和探索，以此提升家長(zhǎng)的親子閱讀引導(dǎo)能力；最后，幼兒將家里的閱讀成果或新發(fā)現(xiàn)在班級(jí)共享，教師也借此了解家庭親子閱讀活動(dòng)開展的效果。

活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視程度有了顯著提高。但他們也反饋了一些質(zhì)疑和困惑，有的說(shuō)，“老師的方法雖好，可專業(yè)性太強(qiáng)，不好模仿”；有的說(shuō)，“同樣的方法，老師用時(shí)效果絕佳，家長(zhǎng)用時(shí)卻大打折扣，只因?yàn)槲覀儾涣私庥變盒睦?，不?huì)靈活變通”；有的說(shuō)，“因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，可用來(lái)陪伴孩子的時(shí)間少之又少，希望老師能直接給予高效的親子閱讀方法或策略”……家長(zhǎng)的反饋?zhàn)屛覀兊弥?，在他們看?lái)，這些閱讀策略雖好，但都是老師的，只適合教學(xué)使用，并不適合他們。同時(shí)也讓我們反思到，因?yàn)槿狈Α皡⑴c和深入互動(dòng)”，家長(zhǎng)們不能理解老師的用心，再好的策略對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也只是冷冰冰的專業(yè)條框，很難得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和有效采用。

為了能更好地引起家長(zhǎng)的共鳴，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，我們將活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，改“老師支招”為“家長(zhǎng)引領(lǐng)”，于是“家長(zhǎng)進(jìn)班 閱讀有伴”親子活動(dòng)開始了。我們將有時(shí)間、愿參與的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班陪幼兒一起閱讀，用進(jìn)班家長(zhǎng)的行為帶動(dòng)其他家長(zhǎng)，用進(jìn)班家長(zhǎng)的策略豐富其他家長(zhǎng)的策略，用進(jìn)班家長(zhǎng)的理念影響其他家長(zhǎng)的理念。希望所有家長(zhǎng)都能豐富經(jīng)驗(yàn)、提升能力、將理念融入實(shí)踐，最終讓幼兒受益。

時(shí)間拉長(zhǎng)、人員多樣，

提高家長(zhǎng)參與性

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)的陪伴和以身作則是對(duì)幼兒最好的教育。為了鼓勵(lì)更多家長(zhǎng)參與活動(dòng)，我們制作了一張表格，將可供家長(zhǎng)進(jìn)班的時(shí)間一一羅列出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)們自愿報(bào)名、自由選擇時(shí)間段，并注明要和幼兒一起閱讀的書目或活動(dòng)內(nèi)容，便于互相了解?？吹奖砀窈螅议L(zhǎng)們呼聲很高，一時(shí)間在微信群里討論得熱火朝天。

這時(shí)，有幾個(gè)家長(zhǎng)“偷偷”給我發(fā)了私信。昊昊爸爸說(shuō)：“我正在出差，過(guò)兩個(gè)周才能回來(lái)，真不想錯(cuò)過(guò)這么好的活動(dòng)！”琳琳媽媽試探著問(wèn)我：“平時(shí)我們工作忙，都是奶奶陪她閱讀的，可否讓奶奶參加呢？”……聆聽了家長(zhǎng)們的心聲后，我們立刻召開了家委會(huì)，我們想同樣身為家長(zhǎng)，家委會(huì)成員們肯定比我們更能了解家長(zhǎng)們的困難和想法，也能設(shè)身處地地為家長(zhǎng)們著想和發(fā)聲。家委會(huì)上，大家很快商量出具體的方案，并達(dá)成一致。

◆ 活動(dòng)時(shí)間拉長(zhǎng)

將原先預(yù)定的“周一至周五每天上午請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班，集中在兩周內(nèi)完成活動(dòng)”改為“每周五上午請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班，持續(xù)兩個(gè)月完成活動(dòng)”，這樣既滿足了進(jìn)班家長(zhǎng)對(duì)不同時(shí)間段的需求，還給其他家長(zhǎng)提供了向他人學(xué)習(xí)與調(diào)整的機(jī)會(huì)。因?yàn)闀r(shí)間拉長(zhǎng)，家長(zhǎng)們才有了將從他人身上所學(xué)的理念和策略運(yùn)用于日常親子閱讀中的時(shí)間，才能更細(xì)致地和孩子一起體驗(yàn)他們?cè)谟H子閱讀中的變化與成長(zhǎng)。

◆ 互動(dòng)形式創(chuàng)新

有意愿參加但不能請(qǐng)假的家長(zhǎng)，可以在家里錄制小視頻，我們將在電視上播放給幼兒看。這種形式雖然少了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，但也是一種全新的閱讀陪伴形式。畢竟幼兒以前在電視上看到的內(nèi)容雖然專業(yè)，但主角卻是其他人，現(xiàn)在的主角可是自己和自己的家人，幼兒一定會(huì)喜歡。

◆ 參與人員多樣

祖輩或其他看護(hù)人都可以參加活動(dòng)。除了爸爸媽媽，祖輩或其他看護(hù)人也是日常陪伴孩子的主力軍。尤其是父母工作比較忙的家庭，親子閱讀的重要任務(wù)就落在了他們身上，很多時(shí)候家庭教育行為的落實(shí)都要靠他們。

內(nèi)容豐富、形式多樣，

拓寬家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)們的踴躍參與，帶給了我們很多驚喜和感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)“中國(guó)幼兒教育中父親是缺失的”？在我們班，樂(lè)樂(lè)小朋友的爸爸一馬當(dāng)先，第一個(gè)加入到我們的活動(dòng)中。他親切的笑容和溫和的聲音一下子就俘獲了小朋友們的心，還被授予了“藍(lán)天好爸爸”的榮譽(yù)稱號(hào)，激發(fā)了好多爸爸陪孩子閱讀的積極性。琳琳奶奶雖然年紀(jì)大，但她“用手偶講故事、創(chuàng)設(shè)手偶與幼兒互動(dòng)”的用心，當(dāng)之無(wú)愧是我們班祖輩的楷模……

家長(zhǎng)們的踴躍參與，為幼兒留下了美好的閱讀體驗(yàn)。進(jìn)班的家長(zhǎng)們都做了精心準(zhǔn)備，甚至想盡各種辦法，由最初的對(duì)著書講讀、用手偶互動(dòng)講書，到后來(lái)的分角色扮演與繪本劇表演，對(duì)圖書的挖掘不斷深入。具體操作上，有的家長(zhǎng)制作幻燈片，有的運(yùn)用可愛的動(dòng)物頭飾，有的配合了美妙的音樂(lè)，還有的在故事中穿插小游戲，再輔以精心準(zhǔn)備的道具，牢牢地抓住了幼兒的眼球……隨著活動(dòng)的推進(jìn)，家長(zhǎng)們積累的親子閱讀策略越來(lái)越豐富，提供給幼兒的參與機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。尤其是劉昀和、宋伊菲兩位小朋友的媽媽，她們的《阿立會(huì)穿褲子了》突破了之前家長(zhǎng)們完全按照?qǐng)D書講讀的形式，引導(dǎo)幼兒將他們?nèi)粘Ｉ钪懈信d趣和能勝任的生活本領(lǐng)“穿褲子”編進(jìn)了書里，改編出了一個(gè)屬于孩子們自己的全新故事。在這里，幼兒一會(huì)兒當(dāng)讀者，一會(huì)兒當(dāng)作家，一會(huì)兒天馬行空的想象，一會(huì)兒笑得前仰后合，充分展現(xiàn)了親子互動(dòng)閱讀的魅力。

家長(zhǎng)們的踴躍參與，讓幼兒在感受愛的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)愛。為了表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的謝意，每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，幼兒總會(huì)爭(zhēng)先恐后地獻(xiàn)上擁抱、獻(xiàn)上自制皇冠和現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目表演，在感受著家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛的同時(shí)，也學(xué)習(xí)著用自己獨(dú)特的方式感恩與感謝。

用心參與、精心梳理，

提升家長(zhǎng)理念和經(jīng)驗(yàn)

我們深知，在教育中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用，甚至可能對(duì)幼兒的認(rèn)知和行為起著方向性的影響。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，家園共育也是同樣的道理。因此，每次活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)當(dāng)場(chǎng)和家長(zhǎng)對(duì)接，趁熱打鐵地對(duì)家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)給予認(rèn)可和再提升，并由家長(zhǎng)梳理、教師審閱后，再由家長(zhǎng)親自分享到班級(jí)微信群共享。這樣不但能增加參與活動(dòng)家長(zhǎng)的成就感，還能豐富其他家長(zhǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，借此促進(jìn)所有家長(zhǎng)的親子閱讀水平逐漸提高。關(guān)于待改善部分，教師也會(huì)當(dāng)面與家長(zhǎng)交流，幫參與活動(dòng)的家長(zhǎng)解決個(gè)性化問(wèn)題。一輪活動(dòng)下來(lái)，家長(zhǎng)們不但親子閱讀的積極性大大提高，對(duì)親子閱讀也有了很多新認(rèn)識(shí)，還總結(jié)梳理了不少親子閱讀方法。

◆ 拉近距離的方法

對(duì)于其他孩子來(lái)講家長(zhǎng)是陌生人，所以家長(zhǎng)一定要保持笑容，語(yǔ)氣溫柔，語(yǔ)速稍緩，主動(dòng)跟孩子打招呼（樂(lè)樂(lè)爸爸）；家長(zhǎng)不要緊張，可以像對(duì)自己的寶寶一樣，略帶夸張地飛吻、點(diǎn)贊，孩子們就會(huì)親近你（菲菲媽媽）；淘氣是孩子的天性，故事里應(yīng)該有人物淘氣調(diào)皮的一面，譬如小老虎從“天上”掉下來(lái)，摔疼了屁股，孩子能從中看到自己影子，定會(huì)笑得前仰后合，向你敞開心扉（昀昀媽媽）。

◆ 吸引注意力的方法

應(yīng)從孩子感興趣的事物著眼，例如小魔術(shù)或小道具，因?yàn)槲疑钪蟛糠趾⒆酉矚g動(dòng)物，好奇心強(qiáng)，所以就用魔術(shù)變出了恐龍和《恐龍》這本書（樂(lè)樂(lè)爸爸）；應(yīng)創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，多邀請(qǐng)小朋友配合表演或回答問(wèn)題，幫他們遷移原有的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得他們的認(rèn)同感，他們就會(huì)一直跟隨你的思路走（涵涵媽媽）；用一些夸張的動(dòng)作和表情吸引孩子，盡量照顧到每個(gè)小朋友，和他們有眼神交流，帶他們一邊閱讀一邊做動(dòng)作，小孩子最喜歡模仿（珈珈媽媽）。

◆ 語(yǔ)言互動(dòng)的方法

孩子還小，有些書面表達(dá)或是詞匯他們可能聽不懂，家長(zhǎng)的語(yǔ)言就應(yīng)該通俗易懂，有些地方加以解釋或者打比方幫助孩子理解（儀儀爸爸）；親子閱讀不僅僅是家長(zhǎng)陪孩子看，給孩子講，更重要的是讓孩子在閱讀的過(guò)程中思維活起來(lái)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就會(huì)讓孩子對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉思維和創(chuàng)造力（和和媽媽）；孩子語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)一是要豐富詞匯量，二是給予重復(fù)的刺激，例如，《球球的紅圍巾》里，每次新來(lái)一個(gè)動(dòng)物，就會(huì)以“長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線，做成……”朗朗上口的兒歌開頭，當(dāng)一個(gè)詞匯或表達(dá)方式在不同情境下多次重復(fù)后，不但易于孩子理解，更便于記憶和積累（菲菲媽媽）。

◆ 孩子參與的方法

起初我曾設(shè)想讓兩個(gè)小朋友說(shuō)臺(tái)詞，發(fā)現(xiàn)大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事小孩子做起來(lái)真得很困難，即便臺(tái)詞勉強(qiáng)背下來(lái)也不知道什么時(shí)候該說(shuō)話。老師告訴我說(shuō)，閱讀現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該沒那么多時(shí)間排練，應(yīng)以孩子們的特點(diǎn)和興趣出發(fā)設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容。于是，互動(dòng)的內(nèi)容就變成了“球球找個(gè)小伙伴跳繩與玩?！焙汀罢f(shuō)多次重復(fù)的那句話”，孩子們參與起來(lái)毫不費(fèi)力，而且興趣盎然（昀昀媽媽）！

◆ 祖輩的用心與貼心

奶奶老了、不好看了，講故事時(shí)眉飛色舞怕不和諧，我便用孩子喜歡的巧虎手偶講故事，沒想到效果不錯(cuò)，孩子像是看到老朋友一樣，大聲叫著巧虎的名字，聽起故事來(lái)親切自然。奶奶個(gè)人還有點(diǎn)建議，進(jìn)班講故事的家長(zhǎng)要換干凈衣服，自帶鞋套，教具也要清理干凈或消毒（我的手偶用消手液噴過(guò)），不要噴香水（有過(guò)敏的娃娃）（琳琳奶奶）。

從家長(zhǎng)們梳理的經(jīng)驗(yàn)中可以看出，有很多內(nèi)容其實(shí)都是老師們以前推薦過(guò)的，只是這次由進(jìn)班家長(zhǎng)自己梳理、表達(dá)出來(lái)了。這些經(jīng)驗(yàn)之所以能被其他家長(zhǎng)接受和認(rèn)同，關(guān)鍵在于“參與”。這也告訴我們，如果想讓家長(zhǎng)積極與老師互動(dòng)，光靠我們單方面給予是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，得有讓他們能參與的活動(dòng)作為支持，他們才會(huì)和老師一樣感同身受。另外，還有一些經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們的想象和預(yù)設(shè)，更體現(xiàn)了該活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，匯聚了百家所長(zhǎng)，凝聚了集體的智慧。

深入內(nèi)心、帶動(dòng)全家，

家長(zhǎng)們有收獲有變化

這次活動(dòng)以一種全新的形式拉近了幼兒和家長(zhǎng)之間的距離，增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的了解，激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣，搭建了一座“家園共育”的橋梁。除了幼兒受益頗多，很多家長(zhǎng)也受到了心靈的洗滌。

平時(shí)我工作忙，對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格，常常用大人的行為標(biāo)尺要求她建立正確的行為準(zhǔn)則，所以她跟媽媽更親近些，有點(diǎn)怕我。今天當(dāng)我走進(jìn)班里陪孩子們讀書時(shí)，樂(lè)樂(lè)得意的小眼神和緊貼在我肩膀上的小笑臉將我瞬間融化，這些難得的親近舉止更讓我感到“她也喜歡我，喜歡像朋友一樣陪伴她的我”！在閱讀的過(guò)程中，從未有過(guò)的童樂(lè)童趣把我包圍，讓我感動(dòng)：這些天真爛漫的孩子，一句故事里的話都能讓他們興奮莫名，一個(gè)普通的問(wèn)題都能讓他們的想象天馬行空……我突然領(lǐng)悟到：我不必這么早就嚴(yán)苛地要求我的女兒有多么懂事，不必這么早把成人對(duì)生活的感悟傳輸給她，她還是個(gè)孩子，現(xiàn)在需要的只是陪伴、快樂(lè)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)（樂(lè)樂(lè)爸爸）。

我家孩兒他爸由于經(jīng)常加班，從來(lái)不陪孩子閱讀。但是看到群里老師發(fā)的其他爸爸進(jìn)班陪伴閱讀的照片后，他也開始有意識(shí)地抽時(shí)間陪孩子讀書了。今天，他雖然用青澀的聲音給孩子講了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，但是我為他的改變點(diǎn)贊（和和媽媽）！

“家長(zhǎng)進(jìn)班 閱讀有伴”活動(dòng)開展后，每天晚上睡覺前，成了我們家的親子閱讀時(shí)間，如果我忙，奶奶就補(bǔ)位陪孩子閱讀，這是以前從來(lái)沒有過(guò)的。奶奶笑著跟我說(shuō)：“琳琳奶奶都能陪孫子閱讀，我也可以?！蔽矣X得，是這次活動(dòng)給了老人自信和力量，給了我們?nèi)议_展親子閱讀的策略和希望（涵涵媽媽）。

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！边@句話本是美國(guó)著名作家史翠克蘭·吉利蘭的一句名言，但在我們小六班，這變成了33個(gè)幼兒、4名老師和近70名家長(zhǎng)的共同心愿，為此我們已經(jīng)開始探索實(shí)踐，不懈努力！