錢亢

為期3天的“江蘇省小學(xué)體育與健康優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)”共呈現(xiàn)了42節(jié)精彩的體育課，其中超過(guò)50%的課堂都有體育器材的創(chuàng)新開發(fā)和運(yùn)用，而獲一等獎(jiǎng)的課堂大多數(shù)都有器材創(chuàng)新利用的亮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，體育器材的開發(fā)利用是本屆省賽主要的看點(diǎn)之一。體育課器材功能的開發(fā)利用是一把雙刃劍，筆者結(jié)合省賽案例以及日常教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析器材開發(fā)利用方面的注意事項(xiàng)。

一、宜輔助教學(xué)，忌本末倒置

怎樣創(chuàng)新開發(fā)與運(yùn)用體育器材是合理的、有效的？筆者認(rèn)為，能輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以“四兩撥千斤”的巧力促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的就是合理的、有效的。相反，一味追求器材的“奪人眼球”而忽略了真正的教學(xué)實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)本末倒置則不可取。

1.助力教學(xué)難點(diǎn)的突破

眾所周知，單手肩上投擲的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是快速揮臂超越器械，即鞭打動(dòng)作。對(duì)于小學(xué)生而言，投擲的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和動(dòng)作原理是很難理解的，此時(shí)借助器材的創(chuàng)新使用可以起到事半功倍的效果。

案例：水平二（三年級(jí)）《持輕物側(cè)向投擲》，執(zhí)教教師巧妙運(yùn)用廢舊毛巾（圖1），在毛巾一角剪開口子，再把對(duì)角穿過(guò)口子，形成一個(gè)活“扣”，在練習(xí)時(shí)學(xué)生握住穿過(guò)口子的毛巾一角，使勁揮臂，當(dāng)力量達(dá)到一定程度時(shí)毛巾會(huì)完全通過(guò)口子，從而解開“扣”。該器材的功能開發(fā)來(lái)自生活，十分巧妙，學(xué)生在不知不覺中掌握了快速揮臂的技術(shù)要領(lǐng)。

2.助力學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，體育課堂成功的標(biāo)志之一是看學(xué)生的學(xué)練興趣是否得到充分的激發(fā)和維持。在田徑教學(xué)中，跑步類教材是比較枯燥乏味的，尤其是彎道跑、耐久跑等，這些內(nèi)容如何借助器材推進(jìn)教學(xué)而且學(xué)生還喜歡練習(xí)向來(lái)比較難。而本次比賽有許多教師在器材功能上創(chuàng)新開發(fā)，起到顯著的效果。

案例：水平二（四年級(jí)）《彩虹“8”字跑》，執(zhí)教教師使用的器材是彩虹傘。彩虹傘呈圓形，色彩鮮艷，視覺上就能激發(fā)學(xué)生的興趣（圖2）。練習(xí)彎道跑時(shí)，2組學(xué)生間隔約10m，教師一聲令下，發(fā)出指令，對(duì)應(yīng)的學(xué)生必須快速繞本組的彩虹傘跑一圈，再跑到對(duì)方的彩虹傘相應(yīng)的位置。彩虹傘的妙處在于用顏色代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)生編號(hào)，可以圍繞器材開展多種練習(xí)和游戲，學(xué)生樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)的興趣得以持久保持。

3.助力練習(xí)密度的提高

練習(xí)密度是當(dāng)前衡量一節(jié)體育課質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，而筆者更關(guān)注如何提高與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的有效練習(xí)密度。

案例：水平一（二年級(jí)）《小籃球：投籃》，為提高練習(xí)密度，執(zhí)教教師準(zhǔn)備了8副小籃架（圖3），每組5名學(xué)生排成縱隊(duì)，依次投籃。因?yàn)槭褂玫男』@架有籃板、有球網(wǎng)，高度可以調(diào)節(jié)到合適位置，學(xué)生投籃后便于撿球，有效練習(xí)密度就隨之提高。

二、宜綜合利用，忌單一使用

器材開發(fā)的創(chuàng)新之妙在于一物多用、整堂課應(yīng)用，即器材要貫穿全課、綜合利用。如果器材只在一個(gè)環(huán)節(jié)使用或只有單一功能，那么，在創(chuàng)新的程度上還有待提高。

1.與游戲有機(jī)結(jié)合

在游戲中學(xué)練是小學(xué)低年級(jí)體育課堂的特色，在器材功能開發(fā)時(shí)，如果能夠與游戲有機(jī)結(jié)合，成為整體，就會(huì)起到較好的教學(xué)效果。

案例：水平一（二年級(jí)）《小籃球：投籃》一課，執(zhí)教教師開展了“解救喜羊羊”的游戲，把籃架比作“狼堡”，把投籃比作“攻擊狼堡救喜羊羊”，只有進(jìn)球了才是“有效攻擊”。另外，把用作標(biāo)識(shí)距離的標(biāo)志桶比作“羊村的功勛獎(jiǎng)杯”，進(jìn)球后在標(biāo)志桶上貼上貼花，成為評(píng)價(jià)小組進(jìn)球多少的依據(jù)。這些設(shè)計(jì)不僅充分利用了器材，還與游戲練習(xí)完美結(jié)合，教學(xué)效果顯著。

2.在體能練習(xí)中運(yùn)用

學(xué)生體能的發(fā)展是當(dāng)前體育課需要關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在體能練習(xí)上必須有足夠的安排和巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中主動(dòng)練習(xí)。

案例：水平一（二年級(jí)）《趣味往返跑》，執(zhí)教教師利用食堂淘汰的廢舊軟玻璃自制成敏捷墊（功能和敏捷梯一致）。課上，學(xué)生借助敏捷墊進(jìn)行跑的專門性練習(xí);在練習(xí)折返跑時(shí)敏捷墊作為蹬地轉(zhuǎn)體的區(qū)域;敏捷墊與另一個(gè)器材拍鈴組合，成為突破蹬轉(zhuǎn)動(dòng)作難點(diǎn)的輔助手段。在體能練習(xí)環(huán)節(jié)，所有敏捷墊圍成大圈，拍鈴間隔放在敏捷墊的格子里，學(xué)生直臂俯撐在敏捷墊上。練習(xí)開始后，全體學(xué)生俯撐姿勢(shì)沿著敏捷墊手腳并用側(cè)向移動(dòng)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)拍鈴都要單手拍響（圖4）。學(xué)生對(duì)練習(xí)興趣濃厚，現(xiàn)場(chǎng)鈴聲四起，氣氛活躍，枯燥的體能練習(xí)變成有趣的“翻山越嶺”游戲，學(xué)生樂(lè)此不疲，效果明顯。

3.與合作練習(xí)有機(jī)結(jié)合

教師在組織合作練習(xí)時(shí)，如果器材功能能與合作相結(jié)合，讓器材與人產(chǎn)生互動(dòng)發(fā)揮“育人”的功能，這種設(shè)計(jì)就是高品質(zhì)的設(shè)計(jì)。

案例：水平一（二年級(jí)）《直體滾翻》，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆滾動(dòng)”的情境，利用帆布作為輔助器材（圖5）。在開展合作練習(xí)時(shí)，一人做“鉛筆”，躺在體操墊上，身下壓著一塊帆布，同伴在其體側(cè)跪坐，雙手用力提拉帆布，借助帆布產(chǎn)生的動(dòng)力，練習(xí)者順勢(shì)滾動(dòng)，體驗(yàn)直體滾動(dòng)的感覺。在此案例中，帆布是2名學(xué)生之間合作的紐帶，提拉帆布的力量、時(shí)機(jī)、方向、速度都需要2人在實(shí)踐中找到最佳配合點(diǎn)。在合作練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生撐握了直體滾翻的動(dòng)作。

三、宜經(jīng)濟(jì)實(shí)用，忌鋪張浪費(fèi)

創(chuàng)意器材的運(yùn)用體現(xiàn)了執(zhí)教者的智慧，讓聽課者茅塞頓開、深受啟發(fā)。但筆者始終認(rèn)為器材的開發(fā)利用應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性和可持續(xù)利用度，避免為了一次賽課而購(gòu)買昂貴的器材，在日常教學(xué)中使用率低，造成浪費(fèi)。

1.提倡廢物利用

保護(hù)環(huán)境、循環(huán)使用物品是每個(gè)公民的義務(wù)。本次比賽也有很多利用廢舊物品改造的體育器材。如上文中提到的廢舊毛巾、廢舊軟玻璃，還有教師利用廢舊礦泉水瓶執(zhí)教耐久跑，礦泉水瓶貼上標(biāo)簽，作為代表城市的“站點(diǎn)”，學(xué)生分組進(jìn)行城市巡游，依次找到對(duì)應(yīng)的“城市”，從而完成耐久跑教學(xué)。這些做法都值得提倡。

案例：《動(dòng)感小蹦床》，執(zhí)教教師把廢舊輪胎穿上繩子編織成網(wǎng)，從而成為練習(xí)蹦床的體育器材（圖6），把原本專業(yè)性較強(qiáng)的蹦床練習(xí)草根化、課堂化，獲得了一致好評(píng)。

2.提倡改造日常生活用品

除廢物利用之外，還有一些日常生活用品，經(jīng)過(guò)教師精心改造，成為體育教學(xué)的輔助器材，達(dá)到常規(guī)器材無(wú)法體現(xiàn)的效果。

案例：水平二（三年級(jí)）《游泳陸上模仿課——漂浮與滑行》，改裝了一種裝有萬(wàn)向輪的平板小車，課上練習(xí)者平臥在平板上（圖7）。練習(xí)者與同伴合作，借助兩腳的蹬伸使身體滑行，從而達(dá)到在游泳池里的蹬壁滑行效果，為后續(xù)學(xué)生在真正的游泳池練習(xí)打下了基礎(chǔ)。有了這樣的自制器材，解決了在游泳池上課教師指導(dǎo)面窄、安全有隱患的問(wèn)題，讓游泳課在陸上執(zhí)教的可能成為現(xiàn)實(shí)。

3.提倡常規(guī)器材的再開發(fā)

常規(guī)體育器材的多功能開發(fā)利用也是器材創(chuàng)新使用的途徑之一，是“活用器材、用活器材”的重要標(biāo)志。

案例：手倒立是一個(gè)難度較大的體操技巧，一線教師在日常教學(xué)中較少進(jìn)行教學(xué)，原因之一就是沒有合適的器材輔助和安全高效的教學(xué)手段。水平三（五年級(jí)）《靠墻手倒立》，執(zhí)教教師把2張2m×1m的大體操墊用透明膠捆綁，正面貼上倒立的人體模型圖示，器材既有安全性又有教學(xué)性（圖8）。練習(xí)時(shí)4名學(xué)生扶住墊子，練習(xí)者在同伴的保護(hù)與幫助下完成手倒立。該方法簡(jiǎn)單實(shí)用，器材利用也可以模仿參考，具有一定的推廣價(jià)值。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。隨著新技術(shù)、新材料的不斷涌現(xiàn)，隨著廣大教師教育教學(xué)理念的不斷更新，會(huì)有更多有趣、有效的體育器材與學(xué)生見面，成為他們學(xué)練本領(lǐng)的得力助手，體育教師的智慧與才華將有更廣闊的空間得以施展。