于冰

信息時(shí)代人們獲取知識(shí)的渠道與方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，各大高校需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)帶來的便利，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育分析

傳統(tǒng)教育模式下，教育行為僅局限在學(xué)校、課堂與書本等，這種教育行為受到地點(diǎn)、空間與時(shí)間的限制，局限性較為明顯。信息化時(shí)代，民眾學(xué)習(xí)場(chǎng)所與信息來源變得多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代部分知識(shí)不需要記憶，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到更加細(xì)化與準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資源，這意味著學(xué)習(xí)成本降低，學(xué)習(xí)行為變得無限可能。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高校做好信息化建設(shè)，構(gòu)建智慧校園?；诖髷?shù)據(jù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體地位的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式與背景下，學(xué)習(xí)方式的改變意味著學(xué)習(xí)更為自由與個(gè)性，這樣既能方便學(xué)生又促進(jìn)相關(guān)教育產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)服務(wù)改變，對(duì)整個(gè)教育行業(yè)而言具有現(xiàn)實(shí)意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”推進(jìn)共享教育資源與公平化教育，通過建設(shè)“智慧校園”促進(jìn)高校辦學(xué)實(shí)力提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。新時(shí)代下高校持續(xù)發(fā)展離不開改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的公平與共享。接下來我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景分析高校教學(xué)改革的措施。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高校教學(xué)模式改革分析

本部分充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的特點(diǎn)，給出高校教學(xué)模式改革的措施，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量提升，具體如下。

2.1 搭建互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)

課程課堂教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以豐富教學(xué)形式，教師利用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了解與利用信息平臺(tái)。目前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)得到普及，正在影響人們生活、工作方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂后，師生間可以開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)。教學(xué)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集課程知識(shí)、實(shí)施遠(yuǎn)程教育等，教師依據(jù)教學(xué)需求選擇合適的交互方式，提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間。

高校教師課前通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，整理教學(xué)過程中需要用到的各類信息資源，如視頻、音頻等，實(shí)現(xiàn)激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過這種方式順利引入課程。教師充分利用多媒體的視覺與音效效果，給學(xué)生以視覺刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的搜尋與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，也產(chǎn)生一些問題，有助于開展后期教學(xué)。

2.2 合理選擇信息教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代生活方式與學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，信息技術(shù)已經(jīng)不局限在一門課程上，可以將其與其他課程結(jié)合，起到輔助教學(xué)的目的。微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種新型授課方式，主要特征為內(nèi)容短小，以學(xué)生需求及教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生課程思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與思考能力，因此有必要嘗試微課這種方式。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，每堂課課程時(shí)間在45min，但對(duì)學(xué)生來說并非整堂課都是有效學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的包圍，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意保證學(xué)生別被其他網(wǎng)絡(luò)信息誘惑，造成有效學(xué)習(xí)時(shí)間縮短的情況。我們可以縮短課時(shí)，開展微課教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如，在課堂開始前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容以及其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和設(shè)計(jì)，在確保發(fā)揮微課作用的同時(shí)，突出課堂教學(xué)主體內(nèi)容，使微課成為輔助教師教學(xué)最有力的工具；其次，教師在引入微課教學(xué)時(shí)，要提前做好準(zhǔn)備工作，確保微課的引入不會(huì)影響正常教學(xué)秩序，還會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程更佳流暢、自然，而且還能活躍氣氛，吸引學(xué)生課堂注意力，滿足學(xué)生的好奇心和探索激情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下既要整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，又要整合在線資源與教師，達(dá)成知識(shí)交互，提高學(xué)習(xí)趣味性，如可以在課程涉及中加入小游戲、在線論壇等活動(dòng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新與改革教學(xué)模式。

2.3 全面整合各類課程資源

2.3.1 整合資源提高效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搜索引擎眾多，這意味著課程信息來源將變的多樣化，同時(shí)信息真實(shí)性與價(jià)值性值得商榷，這就需要課程教師在搜集到信息后要進(jìn)行歸納整理。為保證信息的有效性和課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中要先對(duì)搜集來的信息進(jìn)行整合和優(yōu)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”為課程課堂開啟遠(yuǎn)程教育提供可能，他能幫助學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)觀看其他班級(jí)學(xué)生或教師上課的情景，在幫助學(xué)生提高興趣和新鮮感的同時(shí)，獲得更多的知識(shí)和認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫我們實(shí)現(xiàn)了信息共享，這是多媒體網(wǎng)絡(luò)為我們提供的最大、最有價(jià)值的教學(xué)資源。

2.3.2 拓展課程教學(xué)范圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生開啟了一個(gè)新的世界，它不僅幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，而且極大地吸引學(xué)生的求知欲和探索欲，對(duì)學(xué)生的探索空間進(jìn)行擴(kuò)展，將以前的教師灌輸改為以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只起到輔助和引導(dǎo)的作用。在課堂結(jié)束后，學(xué)生可以自己利用QQ交流群、微信平臺(tái)等各種當(dāng)前時(shí)代下的社交軟件與其他學(xué)生或者教師進(jìn)行交流討論，學(xué)生也可自己上網(wǎng)查找有用信息，最大范圍的將學(xué)生的交流圈進(jìn)行擴(kuò)展，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩。因此，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速推廣和應(yīng)用，很大程度上幫助學(xué)生延伸教學(xué)觸角，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效果。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，這可以為課程課堂提供更多的素材。教師依托網(wǎng)絡(luò)資源，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能拓寬教學(xué)維度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課程素養(yǎng)的目的。希望通過本文論述，為高校教學(xué)模式改革提供借鑒與參考。

（作者單位：西南石油大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院）