周玲霞

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新如開啟數(shù)學寶庫之門的一把金鑰匙，是學好數(shù)學、運用數(shù)學的關鍵。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力尤為重要。

一、良好的育人環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“前提”

心理學告訴我們，處于壓力狀態(tài)下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的生成，需要一種寬松的環(huán)境。

1.融洽的師生關系，營造寬松的學習環(huán)境

首先，良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高。其次，良好的師生關系可以引導學生采用歸因方式進行自我評價，以增強學習的自信心，進而大大提高學生學習的積極性。再次，良好的師生關系能激發(fā)學生積極的情感，促進智力活動的進行。

2.教師要善于控制自己的情緒

不要把自己消極的情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學生，去影響、感染學生。

3.教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績高低論

對學生一視同仁，讓學生在一個寬松平等的學習環(huán)境中充分展示個性，發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“動力”

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習動力，就要培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實際，數(shù)學源于生活，又服務于生活。因此，教師要善于在學生熟悉的實際生活中，從學生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設生動有趣的教學情景，讓學生走進生活，在生活中看到數(shù)學，接觸到數(shù)學，運用到數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而產(chǎn)生積極的創(chuàng)造能力。情景的表現(xiàn)形式多種多樣，如：生活情景、活動情景、故事情景、競爭情景、操作情景等。

“學起于思，思起于疑?！痹诮虒W中要充分創(chuàng)設情景、設疑，以促使學生提出問題。學生通過先提出問題，再來解決問題，使得學生對學習充滿濃厚的興趣。學生在解決問題的過程中也可以發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。這樣，學生在愉悅的學習過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新。

2.研究教學方法，誘發(fā)學習興趣

教師結合教材中的教學內(nèi)容，遵循兒童心理和生理的發(fā)展規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法，誘發(fā)學生學習興趣。學生在具體實踐、動手操作中，能不斷激發(fā)對新知識的探索和創(chuàng)新的欲望。

三、先進的教學觀念和方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“物質(zhì)基礎”

“教師臺上講，學生臺下聽，然后通過考試驗證學生是否記住?！边@種“填鴨”式的教學模式顯然是不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師轉變教學觀念、更新教學方法是關鍵。

1.巧設提問，拓寬學生思維

提問是課堂教學的組織形式。要拓展學生的思維，就要優(yōu)化課堂提問，巧設提問，充分發(fā)揮“問”的作用。鼓勵學生積極參與，暢所欲言，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，問題的“巧設”尤為重要。所以，提問要點撥引導，有自主性；提問要簡潔精煉，有突出性；提問要適時適度，有思考性；提問要靈活激趣，有內(nèi)涵性。

2.課堂評價，激活創(chuàng)新思維

《新課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！薄皩W生的評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程?！笨梢姡處煹脑u價對學生的創(chuàng)新起著至關重要的作用。準確的評價能夠極大地調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)學生對新知探索的欲望，激活學生的創(chuàng)新思維。這就需要教師不斷學習評價的藝術，把握好評價的尺度，做到求真、求活、求發(fā)展。

3.動手操作，發(fā)展創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得以發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的缺點就在于往往是口頭講，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”在課堂教學過程中，學生通過手腦結合、動手操作，獲得直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)，并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新。

4.認真觀察，突破創(chuàng)新思維

觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎，也是構成學生創(chuàng)造能力的基本因素。小學生好奇心強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。對事物認真仔細的觀察，容易發(fā)現(xiàn)事物所包含的隱蔽和細微的因素，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供突破口。

5.大膽的想象，升華創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造活動中必不可少的因素，是發(fā)展人的創(chuàng)造能力的一個重要方面。大膽合理的想象，會使一個人的創(chuàng)新思維得到升華。因此，教師要鼓勵學生發(fā)揮充分的想象，及時的為學生創(chuàng)造“想象”的機會，升華創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、良好的學習習慣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“助力器”

1.培養(yǎng)學生多角度思考的習慣

多角度思考問題的習慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。首先，對數(shù)學而言，題目和答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多的方法，甚至能從不同側面來探討和否定已有的答案，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性，為思維的創(chuàng)新活動提供良好條件。因此，教師要充分發(fā)掘教材中的智力因素，根據(jù)教材內(nèi)容，抓住學生思維特點，變記憶式教學為發(fā)現(xiàn)式教學，加強發(fā)散思維訓練。其次，教師精心設計開放式練習，使學生在實踐中提高發(fā)散思維能力。

2.培養(yǎng)學生整理知識、構建知識結構的習慣

學生學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，能使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定的基礎。

創(chuàng)新是開啟數(shù)學寶庫之門的一把金鑰匙。親愛的教師朋友們，珍視這把開啟數(shù)學之門的金鑰匙吧！讓我們在教學過程中調(diào)動起各種教學手段去激發(fā)學生，找準學生創(chuàng)新、求新的支點，挖掘出學生的創(chuàng)造潛能，把金鑰匙交到學生們手中，讓他們自己去打開數(shù)學寶庫的大門，探索數(shù)學的奧秘。