宋大友

在現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代教育理念沖擊下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足學生多元化的需求。而微課，以其主題突出、內容短小精悍、資源多樣、使用便捷，利于學生利用“碎片時間”學習，可以為學生提供“自助餐式”資源等眾多優(yōu)點成為廣大教師關注的焦點，并廣泛應用于日常課堂教學實踐。筆者根據(jù)在教學實踐中對微課應用的探索，總結了微課在生物教學中的應用的一些心得。

一、微課的概念

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以微視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

第一，主題突出，指向明確。微課基本是針對某個知識點的教學或是某個教學環(huán)節(jié)。一個課程就一個主題，研究的問題來源于教學實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等。

第二，資源多樣，情景真實。微課組成的核心要素為課堂教學視頻，教學設計以及多媒體課件，此外還囊括了教學反思、專家點評以及練習與測試等，為學習者創(chuàng)設了一個真實的學習情景；

第三，“短小精悍”，方便使用。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。其資源總體容量較小，一般不超過100M；時長較短，一般不超過10分鐘，便于教師與學生在線及下載學習；

三、微課在高中生物教學中的應用

1.微課內容設計策略

第一，微課設計必須緊扣一個“微”字：一節(jié)微課只講一個知識點，同時要考慮到微課的完整性，要突出微教案、微課件、微練習等配套教學資源的設計與制作。最重要的一個原則要方便學生的學習，時間既不能過長，注意集中學生的注意力，同時還要方便學生下載反復觀看。

第二，微課設計要體現(xiàn)“任務驅動，問題導向，反饋互動”的原則，課程設計要引入有趣，逐步推進，層次分明，適當總結。讓學生在最短的時間內學到最關鍵的知識。

2.微課在新授課上的應用

生物學科課時少，知識點瑣碎，有些微觀、抽象的概念對大多數(shù)學生來說，有著很大的學習難度。在有限的教學時間內，對一些重要概念和知識點學生只能做到“蜻蜓點水”，這遠遠不能適應以考察能力為主的高考命題趨勢。而微課以其“短小精悍”“圍繞一個知識點”而教的特點對于突破這些教學難點有著不可比擬的優(yōu)勢。將微課有機地融入平常的課堂教學，針對一個知識點，目標明確，重點突出，反復訓練，可以讓學生扎扎實實地學會一種方法，獲得一種能力，課堂也可取得事半功倍的效果。例如，在講授“受精作用和胚胎發(fā)育”時，筆者利用一段7分鐘左右的微課視頻，把顯微鏡下的受精作用和胚胎發(fā)育過程進行了充分的演示，并且一步步引導學生把教材的描述和視頻中的各種變化一一對應，不但讓他們輕松掌握了這一知識點，更讓他們感受到生命的偉大。

3.微課在實驗教學中的應用

實驗教學在生物教學中占有很大比重，可以說實驗是生物教學的靈魂，但由于受實驗條件或課時的限制，很多實驗，教師多采用講授的方式，學生對這些實驗毫無體驗，更談不上科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課的出現(xiàn)，為實驗教學提供了一種新的途徑。筆者在“探究生長素促進插條生根最適濃度” 的實驗中，將學生分為4個小組，提前兩個星期給他們布置任務，要求用手機或其他錄像設備錄下實驗的操作過程和觀察到的實驗現(xiàn)象，記錄下實驗結果。要求最后每個小組制作一個5min的微課視頻，并在課堂上向大家展示并講解。結果每個小組的同學都非常有興趣，認真地完成了實驗，并且根據(jù)自己的實驗過程總結出了經(jīng)驗和教訓。課堂交流時氣氛非?；钴S，效果非常不錯。

4.微課在學生自主學習中的應用

現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及使自主學習變得更加方便，很多學生在學習上遇到一些疑難問題時，也喜歡上網(wǎng)去尋找答案。微課在這一領域具有先天性的優(yōu)勢，筆者把日常教學中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以登錄網(wǎng)站點播，也可以下載到電腦，甚至手機，隨時都能學習。學生們還能在微課視頻下跟帖留言，交流心得體會，很多學生獲益匪淺。

隨著信息化技術的發(fā)展，微課作為一種新型網(wǎng)絡教學資源，具有其自身的獨特優(yōu)勢和特點。它作為傳統(tǒng)生物教學的重要補充手段和資源拓展渠道，在教育教學中必然有廣闊的應用前景。