有幸提前學(xué)習(xí)寧夏袁琳、李平2位老師的《多給他點希望吧》德育案例，細細品讀全文，如春風(fēng)化雨般的溫暖，令人感動。2位老師的案例有2大方面值得筆者學(xué)習(xí)，并為之點贊。

一是文章簡短順暢的同時又能做到敘事完整、結(jié)構(gòu)清晰，語言精練沒有過多的粉飾之詞，且還能娓娓道來，這是筆者敬佩的文風(fēng)，也是一線教師應(yīng)共同追求的撰稿方向；

二是內(nèi)容樸實無華，所述案例并非驚天偉業(yè)，一個個教育事例都是教育工作中的小事，但卻寫出了千萬教師的心聲，就像每天發(fā)生在教師身邊的教育故事一樣，讀起來那么親切，處處都體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛，尤其是對特殊的學(xué)生，給予的那份特殊的關(guān)愛。

說到對特殊學(xué)生的關(guān)愛，案例中有3點值得點贊。

一、教師做問題學(xué)生的朋友，給予學(xué)生特殊的關(guān)愛

教師面對小明這樣紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、自制力差，心理不成熟的智障生，沒有歧視、沒有偏見，從體育教師的角色出發(fā)，做小明的“大朋友”，沒有教師至高無上的說教，而是用做朋友的心態(tài)親近他、關(guān)心他、體貼他、開導(dǎo)他，與他進行心與心的溝通和交流，有時還與小明開玩笑，使得師生關(guān)系變得和諧輕松，以做朋友的心態(tài)對待“問題生”，慢慢地不經(jīng)意間溫暖了他們的心靈，使他們覺得教師在意他、關(guān)注他。每名學(xué)生都有他的閃光點，問題生也不例外，案例中教師就是基于小明的點滴進步，給予及時的鼓勵和肯定，還經(jīng)常的給他定一個努努力就能夠達到的小目標(biāo)，教師善用期待的目光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，讓他一點一點轉(zhuǎn)變。

愛是相互的，教師用一顆朋友的愛心去對待問題學(xué)生，學(xué)生也會慢慢地以積極向上的行動來回報教師?！疤依畈谎?，下自成蹊”這句教育名言，不就是案例中師生心與心溝通和對話的真實寫照嗎？

二、家長以親情細致的關(guān)懷，給予孩子特殊的關(guān)愛

父母的愛是其他任何關(guān)愛都無法代替的，父母是孩子最好的老師，一個孩子思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得離不開教師的教育，更離不開父母平時的關(guān)心和呵護，家庭教育對“問題生”的轉(zhuǎn)化十分重要，只有父母的永不放棄、不懈努力，才能讓“問題生”得以快速轉(zhuǎn)化。

案例中教師重視與小明家長的溝通，這在小明的轉(zhuǎn)變過程中發(fā)揮了重要作用。家校良好的溝通與協(xié)作，教師與家長對“問題生”采取相互配合的教育策略，都體現(xiàn)出了家校合作轉(zhuǎn)化“問題生”的積極作用。

三、學(xué)生創(chuàng)熱情溫暖的環(huán)境，給予同伴特殊的關(guān)愛

案例中提到，一開始小明是班里學(xué)生歧視和嘲笑的對象，甚至還有欺凌弱者的事情發(fā)生，學(xué)生的冷漠和歧視，不僅僅是小明這名被欺凌的智障兒童的悲哀，也是班級里身體、智力健全學(xué)生的悲哀。雖然他們身體智力是健康的，但如果不能平等對待和關(guān)愛智障生，那他們的心理和品質(zhì)應(yīng)該是殘疾的，如果長此下去，更是教育工作的失敗和悲哀。一個人成長過程中靈魂的扭曲，往往比身體的殘疾更可怕，將來對他人、對社會的危害可能會更大，幸好案例中教師發(fā)現(xiàn)了這個嚴重的問題，及時動員全體學(xué)生幫助小明，讓小明這樣的“問題生”感受到人間處處都有愛、溫暖和關(guān)愛的環(huán)境，在教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)的友愛和諧的環(huán)境中，小明的轉(zhuǎn)變和進步一定是必然的。

學(xué)生間相互幫助，對“問題生”的轉(zhuǎn)化是極其重要的，學(xué)生間的相互推動和感染有時勝過教師和家長的教導(dǎo)。學(xué)生間的情感交流、友情感化、正能量的傳遞不但對“問題生”轉(zhuǎn)化工作收效顯著，也凈化了全班學(xué)生的心靈，對全體學(xué)生都有著積極向上的教育作用，培養(yǎng)樂于相助、服務(wù)他人的思想和行動，會使每名學(xué)生健康成長，會使每一名學(xué)生的心里充滿陽光。

在教育工作中，教師最大限度地挖掘教育資源，多個環(huán)節(jié)相互連動，最大限度地給予問題生時間、空間上的寬容，抓住有利的教育時機，深入到“問題生”的心靈，走進“問題生”的靈魂深處，他們就會逐漸被教師的這種細致入微的教育行為感動，只要用心對待，“問題生”就會被感化。

讓我們共同探索教育“問題生”的方式、方法，相信經(jīng)過耐心轉(zhuǎn)化和精心培育，“問題生”一定會發(fā)生轉(zhuǎn)變，相信他們也必將長成大樹，成為有用之才。