王星

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，教育信息化成為應(yīng)時代趨勢的一種普遍走向。iPad運用在課堂教學(xué)中也必將成為流行之勢，將獲取資源便捷又豐富的ipad與小學(xué)低年級的重點又是難點的識字教學(xué)相連接，將會為教師，更為學(xué)生打開一展指引之燈。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的意義

（一）識字的重要性

1.識字影響著兒童智力的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，要認真記住字音，仔細觀察字形，還要調(diào)動已有知識或經(jīng)驗開動腦筋理解字義，在這一學(xué)習(xí)過程中發(fā)展著孩子的注意力、觀察力、思維分析力等，對智力的發(fā)展極其有力。

2.識字促進兒童的心理發(fā)展

人的心理心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。其中心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程，而認識過程又包括感覺、知覺、記憶、思維和想象。漢字作為一種文字符號，一種書面符號，它的學(xué)習(xí)需要調(diào)動人的記憶力和觀察力，已有經(jīng)驗越多越有助于記憶，記憶的數(shù)量和質(zhì)量都會得到提高。

（二）識字教學(xué)的意義

《語文課程標準》指出：“第一學(xué)段（一二年級）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。”占六年識字總量的百分之五十還多。識字教學(xué)的重要性一目了然，但與此形成“冰與火”的現(xiàn)象卻是一線課堂中識字教學(xué)“捉襟見肘”的現(xiàn)狀。

二、識字教學(xué)的現(xiàn)狀

關(guān)于識字教學(xué)的探究層出不窮，有關(guān)識字的策略也各有千秋，但是，作為一線的老師，我們明白在教學(xué)任務(wù)重而課時有限的前提下，有些識字方法的不適用性，因此，在識字教學(xué)中存在一些問題：

（一）識字方法枯燥單一

盡管現(xiàn)在識字方法多樣，做游戲識字，猜謎語識字，卡片識字，歸類識字等等，但是在日常的課堂上考慮到時間因素，教師采用較多的還是集中識字。在集中識字時應(yīng)用頻率較高的還是機械重復(fù)，日積月累這樣的識字方法使學(xué)生的識字興趣消失殆盡，影響識字的效果。

（二）教師對課標要求把握不當

低年級識字寫字教學(xué)不被重視，有的教師不顧學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，把理解課文內(nèi)容作為低年級教學(xué)的重點，不充分考慮學(xué)生年齡特點，過于強調(diào)閱讀。

（三）識字教學(xué)“面到而效小”

在識字教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況：教師將詞語或者易錯字呈現(xiàn)，提醒學(xué)生字音，字形，筆畫的易錯點，學(xué)生們對答如流，“信誓旦旦”，比如在學(xué)習(xí)“筐”和“竹”時，教師問兩字需要注意什么？學(xué)生答寫“筐”里面不加點；“竹”寫時第5筆不加鉤，但是在寫時卻又“漏洞百出”，課堂中講解分析時面面俱到，而真正書寫的效果卻很微小。

（四）識字教學(xué)過分重“識”不重“寫”

在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)重“識”而輕“寫”的現(xiàn)象，課堂中利用“加減”歸類、開小火車、當小老師、小組PK等形式反復(fù)認讀識記生字，而這些都是呈現(xiàn)在口頭表達上，真正在課堂中落實在筆頭上的往往只寫一兩個字，而書寫的重頭戲往往留作家庭作業(yè)，鞏固和監(jiān)督的滯后性影響了寫字的效果。

三、ipad對識字教學(xué)的影響

（一）學(xué)生方面

1.燃起識字學(xué)習(xí)的新興趣

Ipad作為新型的電子產(chǎn)品，本身就有強大的吸引力。ipad的豐富的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供直觀感受，增加課堂知識容量，提高了課堂效果，為識字教學(xué)增添許多興趣。

2.有效互動，自主學(xué)習(xí)，全員參與

Ipad教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能實現(xiàn)有效互動，這種互動面向的是每一個個體，每一個學(xué)生，人人參與，上傳作品，分享解題思路等等都可以實現(xiàn)點對點，人對人的傳輸，不僅是師生互動，人機互動，更重要的是生生互動，同伴之間可以進行有效的評價，借鑒學(xué)習(xí)，同時自己對自己的掌握情況也可以了然于心。

（二）教師方面

1.終身學(xué)習(xí)，專業(yè)成長

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水。我們昨天所學(xué)的知識到明天也許就會被淘汰。面對ipad等一系列新技術(shù)的到來，促使每位教師自覺更新知識，更新教學(xué)手段，緊跟時代的腳步。

2.教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要豐富的教學(xué)資源和較強的交互性為前提條件，而ipad教學(xué)很好的滿足的這兩個條件。

3.實時監(jiān)控，確保評價實效性

Ipad的及時交互性使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果立刻傳入電腦，教師能夠清晰的掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于及時的調(diào)整課程節(jié)奏，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時也有助于個性化的輔導(dǎo)，保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、ipad用于識字教學(xué)的策略

（一）依托識字APP，展開趣味識字之旅

好的識字軟件可以用在小學(xué)低年級課堂識字教學(xué)中，它們的美觀界面、科學(xué)內(nèi)容、趣味功能、豐富的漢字知識等方面都會讓學(xué)生在識字的花園流連忘返。

（二）注重體驗分享， 感受課堂幸福

在ipad教學(xué)中，不僅有師生互動，還有生生互動，而且利用ipad也可以實行“虛擬獎勵”，學(xué)生之間、師生之間可以通過ipad進行點贊，獻花等激勵，讓每個學(xué)生體驗被重視的幸福感。

（三）搭建展示平臺，提升學(xué)生能力

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生已經(jīng)有競爭意識的萌芽，能認識自己能力大小，當獲得贊賞或者看到別人不如自己是會竊喜。因此在小學(xué)低年級可以布置一些搜集資料的作業(yè)，第二天在課堂上進行展示分享，可以進行投票選取“最佳認字王”“最佳小老師”，并進行獎勵。不斷的嘗試搜集資料、講說資料必定促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）共享教學(xué)資源，助力家校合育

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。Ipad應(yīng)用教學(xué)的一個好處是孩子的電子書包，存放著各種與教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于家長的及時指導(dǎo)。尤其是在識字的過程中，教師布置一些閱讀積累作業(yè)，在家中有父母的陪伴，親子共學(xué)，親自共讀，都有益于學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)。

每個語文教師都是園藝師，如何在識字學(xué)習(xí)領(lǐng)域帶領(lǐng)學(xué)生種出最美的花兒，還需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。借著信息技術(shù)這塊土壤，利用ipad等現(xiàn)代化設(shè)備進行輔助教學(xué)，在學(xué)生心中種下樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的種子，具有非常重要的作用。