莫邦展

近年來(lái)，隨著課堂改革的不斷深入、教學(xué)理念的不斷更新，語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的面貌，小學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，但邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，由于地理環(huán)境與生活環(huán)境的影響和制約，作文仍然令諸多老師和學(xué)生感到困惑。當(dāng)我們靜下心來(lái)、用理性的目光，深入細(xì)致地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及眾多專家的論述后，會(huì)發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)自己、表述生活和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性的書(shū)面表述的過(guò)程”。這讓我意識(shí)到了作文教學(xué)貴在求實(shí)、求真。所以要寫(xiě)寫(xiě)真實(shí)的作文。

一、注重學(xué)生對(duì)課文的“讀”與“背”， 課文語(yǔ)言近乎規(guī)范

作為中國(guó)教育泰斗的葉圣陶先生，非常重視讀的作用，他強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)乃至教育諸多工作中，應(yīng)該留意的“就是好好讀書(shū)，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n文的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的”。

葉老特殊強(qiáng)調(diào)誦讀對(duì)寫(xiě)作的巨大促進(jìn)作用。反復(fù)講：“從前的人學(xué)作文章都注重誦讀，往往說(shuō)，只要把幾篇文章讀得爛熟，自然而然就能夠下筆成文了。”古為今鑒，前人從誦讀學(xué)作文章的方法是不錯(cuò)的。當(dāng)今的教師要搞好作文教學(xué)，就得先教學(xué)生熟讀課文，多背一些優(yōu)秀作文，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。只有學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。

二、重視學(xué)生的課外閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石

首先，建立班級(jí)讀書(shū)角，方便學(xué)生隨時(shí)借閱；鼓勵(lì)學(xué)生積極到學(xué)校圖書(shū)室去閱覽群書(shū)，讓學(xué)生遨游書(shū)海；向?qū)W生推薦兒童讀物和經(jīng)典書(shū)籍，在生動(dòng)有趣的故事中找到知識(shí)的樂(lè)趣。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，看的多了學(xué)生就能看到別人寫(xiě)作的長(zhǎng)處，同時(shí)也能比較出自己的不足，通過(guò)比較就能博采眾長(zhǎng)，步步提高。

其二，還要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫(xiě)感受，有意識(shí)地背誦名篇片段。小學(xué)生正式發(fā)展記憶力的黃金時(shí)期，記憶是智慧的寶庫(kù)，小學(xué)階段讓學(xué)生多記一些優(yōu)美詞句，精彩文段，對(duì)他們的一生大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就與日俱增，再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”“無(wú)米下鍋”了，從而就激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，往后再也不怕作文了。

三、作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉

作文就是人們?cè)趯?shí)際生活中看到的，經(jīng)過(guò)思維加工，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)的。生活是寫(xiě)作中的最重要的唯一源泉，要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作資源，就要讓學(xué)生走進(jìn)生活。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊魑膩?lái)于生活，生活是習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉，只要把學(xué)生引進(jìn)生活，讓他們以飽滿的熱情去體會(huì)、歌頌、贊美、才能將真情實(shí)感更好地融入文章。

山里的孩子，自然景物琳瑯滿目：春天，繁花似錦，鳥(niǎo)語(yǔ)花香……夏天，溪水清澈，綠樹(shù)成蔭……秋天，碩果累累，一派豐收景象……冬天白雪皚皚，美不勝收……讓學(xué)生觀察大自然，走進(jìn)大自然；農(nóng)村的孩子，在家參加農(nóng)活勞動(dòng)不計(jì)其數(shù)，讓學(xué)生們寫(xiě)自己對(duì)大自然的感受；讓學(xué)生們書(shū)寫(xiě)參加農(nóng)活的經(jīng)過(guò)，學(xué)生就有話要說(shuō)的，有事可寫(xiě)了。

只有將生活與作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能左右逢源，運(yùn)用自如。遠(yuǎn)離生活，瞎編亂造，習(xí)作就像無(wú)源之水，無(wú)本之木，是永遠(yuǎn)不會(huì)寫(xiě)出好的文章來(lái)的。

四、利用學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)情境、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

作文一定要有真情實(shí)感，有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生善于抒發(fā)自己的思想感情，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)下，蕩漾激情，在熱情似火的狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我地追求與探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和升華。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

如我們學(xué)校每年舉行的校運(yùn)會(huì)和每年的文藝匯演等；學(xué)生每周的實(shí)驗(yàn)課，班隊(duì)活動(dòng)、各種球賽、實(shí)物演示，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、細(xì)心觀察，在歡樂(lè)的情境中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、動(dòng)腦思考。

五、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和肯定學(xué)生，欣賞學(xué)生

我們班的周興明同學(xué)，因瑣事與別班同學(xué)鬧起矛盾來(lái)，當(dāng)他正要去找那個(gè)同學(xué)鬧事時(shí)被值周領(lǐng)導(dǎo)抓到，將其帶到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育。后來(lái)，我們班的韋昌盛同學(xué)就在他的作文上寫(xiě)道：“周興明真的沒(méi)想到，‘螳螂捕蟬還有黃雀在后，當(dāng)他正要?jiǎng)邮执騽e人時(shí)被值周領(lǐng)導(dǎo)抓個(gè)正著，帶到辦公室將他 ‘繩之以法了”。后來(lái)，我在作文講評(píng)的時(shí)候，首先用激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)了韋昌盛同學(xué)，他的這些詞句用得非常妙，比喻非常貼切，這就是平時(shí)注意積累的碩果。這堂講評(píng)課起到了一箭雙雕的作用，既表?yè)P(yáng)了韋昌盛同學(xué)善于觀察，妙用詞句，激發(fā)全班學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，激活他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，同時(shí)也委婉地批評(píng)了周興明同學(xué)，告誡了全班學(xué)生。這堂作文講評(píng)課最大的收獲是，它能告訴學(xué)生，作文要善于觀察，勤于積累；作文是來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際。每一次的作文講評(píng)課，我都挖掘一些來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生自己寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作作為范文來(lái)講評(píng)，讓課堂振奮起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)言交流和思維碰撞中獲得了習(xí)作的快樂(lè)，也充分地調(diào)動(dòng)了孩子們的寫(xiě)作興趣和熱情，習(xí)作教學(xué)課生動(dòng)活潑，富有生機(jī)。

鑒于邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境的特殊性，語(yǔ)言環(huán)境的特殊性，作為他們的語(yǔ)文教師，必須充分挖掘他們的習(xí)作潛能，有的放矢，但習(xí)作教學(xué)必須追求“用自己的話，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己的體驗(yàn)?！备鼞?yīng)把握習(xí)作教學(xué)的真諦，積極引導(dǎo)寫(xiě)“真文”，做“真人”。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自古寒來(lái)。我相信，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。