王瑀

用腦不用手，是很多學(xué)生的通病，如何教會(huì)孩子首腦并用對(duì)當(dāng)代教育意義重大。偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇纱宋铱梢钥闯鰟?dòng)手實(shí)踐對(duì)解放學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有著積極的作用。

實(shí)踐學(xué)習(xí)是指學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐學(xué)習(xí)的好處很多，它可以使學(xué)生獲得新知識(shí)；可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；可以活躍學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生的思維能力；可以檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。顯然，光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用。在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中去感悟，去創(chuàng)新，這樣知識(shí)才能淋漓盡致的被詮釋，才會(huì)不斷的踴躍出新的知識(shí)。

實(shí)踐出真知。動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響并產(chǎn)生促進(jìn)強(qiáng)化作用的一種方式。孩子在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，不僅會(huì)深化自己的知識(shí)，更可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。讓我們舉兩個(gè)例子來(lái)看。

小明的爸爸在跟小明做“折紙”游戲，這時(shí)，爸爸交給小明一個(gè)任務(wù)，讓小明撕開(kāi)一張紙，每次都撕段，最后撕出來(lái)的紙只有兩張。小明馬上動(dòng)起手來(lái)，他先將這張紙對(duì)折，然后撕成兩半，再將其中一半的紙?jiān)偎簲?，結(jié)果桌面上留下的是三張紙。小明再次嘗試，可是不管橫著撕豎著撕，怎么撕都至少會(huì)留下三張紙。這時(shí)小明的爸爸提醒小明說(shuō)：紙的形狀不一定是方形，也不一定要一撕兩半。這時(shí)小明開(kāi)動(dòng)腦筋，終于在嘗試了幾次之后，得到了答案。他把紙對(duì)折，然后在對(duì)折邊撕出一個(gè)圓形，剩余部分的紙中間有一個(gè)圓形的小洞，小明把沿著紙的邊緣撕到圓形的小洞處，紙就自然斷開(kāi)了，桌面上終于剩下了兩張紙。小明開(kāi)心的跳了起來(lái)。

小明在這次動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)，懂得了原來(lái)書本上的知識(shí)和自己的親自實(shí)踐是有區(qū)別的。通過(guò)爸爸的引導(dǎo)，他喜歡上了動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手的同時(shí)還鍛煉了他的思維。

多多是家里的獨(dú)生女，父母非常溺愛(ài)孩子，不僅生活中對(duì)她呵護(hù)備至，而且學(xué)習(xí)上的事情也經(jīng)常為之代勞。小時(shí)候，媽媽一般都不讓孩子自己思考，而是自己將孩子作業(yè)的答案寫出來(lái)，然后再讓孩子抄寫到作業(yè)本上。她認(rèn)為這是為孩子好。這天，多多在學(xué)校里學(xué)習(xí)了“三角形”和“梯形”，老師要求學(xué)生每個(gè)人回家后，都要通過(guò)剪紙的方式來(lái)使著兩個(gè)圖形互相轉(zhuǎn)換從而真正地理解這兩個(gè)概念?；丶液?，多多興沖沖地拿出紙和剪刀，要剪出課堂上學(xué)到的三角形和梯形，媽媽看見(jiàn)孩子拿著剪刀，怕傷到孩子自己，盡管孩子一直要求自己剪，可媽媽還是從孩子手中奪去了剪刀。妞妞覺(jué)得很無(wú)奈，媽媽根本就不給自己親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

教育不是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，它更需要實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。親身體驗(yàn)后的記憶更為強(qiáng)烈，感受也更深刻，所以實(shí)踐是一種積極有效的教育方式。只有孩子親身體驗(yàn)了，才會(huì)得出自己的體會(huì)，從而將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，父母都想讓孩子掌握更多的書本知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)考試。孩子的被剝奪了童年的快樂(lè)，每天面對(duì)的都是枯燥乏味的知識(shí)灌輸，而缺乏生動(dòng)和靈活的實(shí)踐活動(dòng)。

喜歡動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐是孩子的天性，不少父母喜歡孩子老老實(shí)實(shí)地待在家里，不喜歡孩子動(dòng)手實(shí)踐，一是害怕他們受到傷害或是破壞家庭的整潔，更重要的是由于學(xué)校和社會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子的分?jǐn)?shù)，一直以來(lái)都是“重知識(shí)，輕動(dòng)手操作”，使父母也產(chǎn)生了教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

教育家洛克強(qiáng)調(diào)，兒童學(xué)習(xí)中的兩個(gè)習(xí)慣：熱愛(ài)求知，實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)，這也說(shuō)明了讓孩子動(dòng)手實(shí)踐的重要性，因此，父母要重視培養(yǎng)孩子的實(shí)際動(dòng)手能力，讓書本上學(xué)到的知識(shí)變得鮮活起來(lái)。

孩子通過(guò)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中，在驗(yàn)證書本知識(shí)的同時(shí)加深了自己對(duì)知識(shí)的理解，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，就能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

孩子動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，需要父母的支持。孩子的成長(zhǎng)，更多地始于父母放手?，F(xiàn)在的孩子視野開(kāi)闊，可塑性很強(qiáng)，父母應(yīng)站在從旁協(xié)助的立場(chǎng)上，給孩子充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓孩子自己動(dòng)手去思考、嘗試、尋求最后的答案。孩子在自己動(dòng)手時(shí)，身體、智力等各種素質(zhì)都會(huì)得到足夠發(fā)展，在活動(dòng)中，孩子會(huì)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感，會(huì)因?yàn)槌晒Ξa(chǎn)生自信，并且激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

適當(dāng)放手，讓孩子自己參加實(shí)踐，有助于啟發(fā)孩子的思想，激活孩子的思維及創(chuàng)造力、想象力。孩子自己實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，比通過(guò)父母和老師傳授的更為直觀，也更受用。

教師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，也要注意讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，比如，讓學(xué)生自己動(dòng)手推倒計(jì)算公式，讓學(xué)生覺(jué)得課本中的知識(shí)和實(shí)際生活更加接近，讓學(xué)生就地取材，把課本里抽象的知識(shí)形象化從而領(lǐng)悟知識(shí)和概念。

同時(shí)，教師還應(yīng)該注重給學(xué)生布置實(shí)習(xí)作業(yè)，如氣象觀測(cè)，問(wèn)卷調(diào)查、繪制地圖等，要做到有指導(dǎo)、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生積極參與校外活動(dòng)包括鍛煉學(xué)生德智體美勞各項(xiàng)素質(zhì)的活動(dòng)，如文體活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科技活動(dòng)、公益勞動(dòng)等。使學(xué)生學(xué)生了解學(xué)習(xí)于社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和善良，做一名對(duì)社會(huì)有用的人。

組織學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己學(xué)到的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生做發(fā)明實(shí)驗(yàn)，或者提出實(shí)驗(yàn)題目指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！敝挥凶寣W(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，才能使他們深刻理解所學(xué)到的知識(shí)，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才可能創(chuàng)新。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)實(shí)踐，讓孩子自己動(dòng)手創(chuàng)造出美好的明天！

（作者單位：集安市委黨校）