宋彩霞

初中生的英語(yǔ)閱讀理解其重要性不言而喻，不管是基于應(yīng)試還是基于素質(zhì)發(fā)展，都應(yīng)該受到教師的重視，但是，當(dāng)前很多初中生的閱讀理解能力堪憂。下面，筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何進(jìn)行初中生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)初中生閱讀理解能力的必要性

1.1 提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在于鞏固基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。而英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的最大體現(xiàn)方面，即為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，但是應(yīng)試教育的實(shí)際，導(dǎo)致很多初中生會(huì)做英語(yǔ)試卷，并不會(huì)綜合運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)是有重大意義的。因?yàn)殚喿x理解里面包含語(yǔ)法詞性、情感的領(lǐng)悟、地域文化背景、熱點(diǎn)時(shí)政等等。學(xué)生沒(méi)有足夠的能力，是無(wú)法完成一篇閱讀理解的考核的。所以說(shuō)提高初中閱讀理解，對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有極大的影響。學(xué)生如果能夠看懂一篇閱讀理解所包含的線索，表達(dá)的情感，以及反映的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，那么他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。

1.2 提升應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)力

初中階段的英語(yǔ)考試，其難度和高中的相差很大，既容易得分也容易失分。學(xué)生在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這兩方面最容易和他人拉開(kāi)差距，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有時(shí)候和邏輯思維及悟性等相關(guān)，想和別人縮小差距，是力所不能及的事情。但是英語(yǔ)成績(jī)的提升，主要依賴于平時(shí)的積累，平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教師的各種培養(yǎng)策略。而初中英語(yǔ)閱讀理解，是初中英語(yǔ)實(shí)踐中，占分值最大的部分，是學(xué)生獲勝的關(guān)鍵。所以說(shuō)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀理解的能力，在很大程度上可以提高學(xué)生的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生可以決勝考場(chǎng)，決勝于未來(lái)。

2. 培養(yǎng)初中生閱讀理解能力的策略

2.1 注重構(gòu)詞法的教學(xué)

初中階段需要掌握的生詞大概在兩千單詞左右，很多時(shí)候，教師在單詞的講解上都喜歡照本宣科，課本中沒(méi)有提及到的，一般教師都不會(huì)去深入。而從現(xiàn)在的初中閱讀理解中，不難發(fā)現(xiàn)有一個(gè)重要的考察部分，就是對(duì)文章詞意的猜測(cè)。不僅如此，閱讀理解的選材，以及所用的語(yǔ)法構(gòu)成都是學(xué)生平常比較陌生的，但又不是完全沒(méi)有學(xué)習(xí)。因?yàn)槠湔Z(yǔ)法和詞法的主要表現(xiàn)形式，是課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)的另一種遷移。很多學(xué)生對(duì)閱讀理解無(wú)法通篇掌握大意，主要原因就是學(xué)生無(wú)法辨析其中個(gè)別單詞的意思，進(jìn)而難以掌控全文的大意。所以說(shuō)，教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注重英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法的教學(xué)，比如說(shuō)詞性后綴，詞性前綴，以及構(gòu)詞的原則，即詞根。學(xué)生在掌握這些構(gòu)詞法后，在閱讀理解中遇到生詞也能進(jìn)行一定的推測(cè)，在此基礎(chǔ)上去通篇理解全文。比如最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞influence，它是影響的意思，其構(gòu)詞法可以簡(jiǎn)單解釋下：fluent意思為液態(tài)的，流動(dòng)的的意思。in為里面的意思，那么流入里面，就是流入到心里面，那么就可以演繹為影響的意思，學(xué)生在掌握這樣的構(gòu)思法之后，不管碰到什么樣的單詞，他都可以根據(jù)自己的理解，根據(jù)自己的知識(shí)，去大致判斷這個(gè)單詞的意思，這樣對(duì)短文的通篇理解就比較容易了。

2.2 日常教學(xué)中注意背景文化的滲入

初中英語(yǔ)的閱讀理解，和語(yǔ)文學(xué)科是有差異的。中文的閱讀理解是基于中國(guó)文化，而英語(yǔ)的閱讀理解同樣也是基于英文國(guó)家的語(yǔ)言文化。所以說(shuō)，教師在平常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視語(yǔ)言文化的滲入，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)行閱讀理解做題的時(shí)候?？偸潜蛔置娣g過(guò)來(lái)的意思所誤導(dǎo)，不知道這篇文章最終想表達(dá)什么，看不透字面意思之外的其他意思以及文章所表達(dá)的情感。現(xiàn)在的閱讀理解有一類題型，就是對(duì)原文進(jìn)行一定的概括，或者文章中某些情節(jié)的一些評(píng)價(jià)。在沒(méi)有充分地掌握這些語(yǔ)言背景或者語(yǔ)言文化的情況下，學(xué)生是無(wú)法把握好整個(gè)文章想表達(dá)的內(nèi)容的。比如說(shuō)文章在考到外國(guó)的餐飲文化、交通規(guī)則、社交禮儀等等，有一些學(xué)生經(jīng)常用中文思維去評(píng)價(jià)，最后得到的答案肯定是錯(cuò)的。出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)閷?duì)于外國(guó)文化缺乏了解。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要滲透外國(guó)的背景文化，這樣才可以從情感角度把控全文。這些文化的滲入方式主要是通過(guò)教師平常的總結(jié)然后進(jìn)行教授，或者是通過(guò)外文電影進(jìn)行傳授等等。在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中，學(xué)生自然對(duì)于外文的文化背景有一定的認(rèn)知，做起閱讀理解的時(shí)候也會(huì)得心應(yīng)手。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底主要還是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該知道，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀理解的能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有什么樣的意義，對(duì)于其應(yīng)試的中考高考命運(yùn)具有什么樣的影響力，所以，教師應(yīng)該從根本出發(fā)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李宏鳳.初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑分析[J]. 校園英語(yǔ)， 2015（31）： 99.

[2] 劉娟.初中生英語(yǔ)閱讀理解監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2010.