李后銀

在信息社會時代，知識的更新速度已達到驚人的地步。在這種情況下，學生的自學能力就顯得更加重要。在英語學習上更是如此。為了幫助培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力，筆者認為，教師應從以下幾方面入手：

1. 培養(yǎng)學生頑強的意志和正確的學習態(tài)度

對于高中生來說，學習英語并不是一個輕松愉快的過程。很多學生在學習過程中都會遇到這樣或那樣的問題。隨著學習的逐步深入，問題也會越來越多，挫折隨之也就越大，帶來的困擾或心理問題也就越多。這就要求學生要以自己堅強的意志力去克服這些困難，繼續(xù)學習。同時，也就需要老師多一些耐心，加強對學生的心理輔導。幫助學生認識到自身存在的不足，今后加以改進。教育學生要有毅力，有恒心，有必勝的信心。平時的教學過程中，對學生少批評多鼓勵，多一些理解與信任。英語的學習往往離不開這些至關重要的非智力因素。

2. 培養(yǎng)學生制定英語學習目標和計劃的能力

學生的學習自主性主要體現(xiàn)在其在學習活動展開之前有符合自身實際的學習目標和可行而又具體的學習計劃上。一般來說，高中生的自主學習能力已經(jīng)初步養(yǎng)成。但由于自身各種原因的限制，學生往往在這方面做得并不盡如人意。這個時候，老師的指導作用尤其顯得重要。老師可以在新學期開始的時候要求每位同學制定自己的一個長期學習目標和學習計劃，既在接下來的一個學期英語學習中，準備如何學習英語，在什么時間學習，天天準備做什么方面的練習，爭取達到什么樣的成績，學會什么樣的知識，收到什么樣的效果等。也可以引導學生根據(jù)英語學習的特點制定短期的或階段性的目標與計劃，并認真地落實到每一節(jié)課的學習當中去。相信，在學習目標與學習計劃的指引下，學生也愿意積極地投身到新的語言學習活動當中。

3. 培訓學生英語學習的策略

古人說，授之以魚，不如授之以漁。教給學生正確的學習方法和策略對培養(yǎng)學生自主學習英語的能力具有至關重要的作用。如若學生沒有正確的學習方法和策略，他們在學習的過程中就會茫然不知所措。在學習中有一部分學生學習英語很刻苦，但成績卻總是不佳，究其原因，就是沒有正確的學習方法和策略。因此，對學生進行各種學習方法和策略的指導，使學生從學會轉變到會學，既能產生良好的學習效果，又有助于學生自主學習能力的提高，有利于學生終生學習。例如，很多學生認為在英語學習中最頭疼的事莫過于記單詞和短語。而單詞短語的記憶其實并不難，除了根據(jù)音標多背多記之外，還有很多方法可以利用。

例（1）：詞根trans在構詞法中有“從一處到另一處”的意思。我們可以據(jù)此記很多類似的單詞，比如，translate 翻譯（從一種語言到另一種語言）、transport運輸（從一地轉到另一地）、transplant移植（從一地移到另一地）。

例（2）：take off（脫下，起飛，請假，飛黃騰達）。我們可以自己編一個小故事來幫忙記憶：“一個人來到懸崖邊，脫下衣服，想像小鳥一樣起飛，結果摔傷了請了好幾天假，不過他也變得有名了，飛黃騰達了?！?/p>

例（3）on the spot（當場，在現(xiàn)場），用我們魯南當?shù)氐姆窖苑g就是“按窩（音）”。這樣既好記又有趣。

4. 培養(yǎng)學生的自我反思和總結的能力

學生有無自主學習英語的能力，在很大程度上體現(xiàn)在有無較強的自我反思和總結能力上。英語自主學習要求學生在英語活動結束之際，根據(jù)一定的標準正確檢查自己達到的真實水平。因此，在某一階段的學習結束之后，老師應提醒學生進行反思與總結，以便及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題與不足。并從中積累經(jīng)驗，吸取教訓，以便于下一步學習的開展。反思與總結的主要內容包括：學習時間的分配、學習效率的高低、學習中存在的不足、遇到的問題、科學學習方法的使用、具體知識的掌握情況、學習目標的達成情況等等。

5. 培養(yǎng)學生的成就感

在具體教學實踐中，讓學生利用適當?shù)臅r機、途徑讓學生充分展示自己的成果。如墻報、演講等。在每次的學習檢測之后，要大張旗鼓的表揚學習成績優(yōu)異和進步幅度較大的同學。老師應該抓住每個機會，不放過表揚任何一個學生閃光點。使學生體驗到學習英語帶來的快樂及成功。然后把它化成學習的動力，增強學習的信心，使他們自主學習的意識更持久，更強烈。

6. 改變對學生的評價方式和手段

創(chuàng)設寬松平等的英語學習環(huán)境，創(chuàng)設研究型的教學氛圍激勵學生自主學習。讓學生積極參與評價活動，建立和諧的評價體系。在教學過程中，不管是單詞的拼寫還是課文的背誦，都要讓學生自己去評價。讓他們自己評價自己，讓他們對自己的掌握程度做到心中有數(shù)。讓學生之間相互評價，學生可以了解到自己和他人之間差距，以便課下更加努力學習，進一步激發(fā)學習的動機。使學習英語的氛圍更加融洽和諧，學生學習英語的主動性和積極性也能得到進一步提升。

參考文獻

崔靜靜.培養(yǎng)學生英語自主學習能力的探討[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）， 2010（04）.