傅利亞

[摘 要] 在2013CAXA制造工程師軟件中，雖然通過教師的講授、示范能進行完整的課堂教學(xué)，但是存在不少缺陷，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力差異等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進度不一致，為了進一步提高學(xué)生的畫圖效率，提高課堂質(zhì)量，通過“導(dǎo)學(xué)案”的創(chuàng)建方法，闡述快速、簡易的畫三維造型的方法，從而提高課堂質(zhì)量，提升畫圖效率，開發(fā)有效課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 工程師；導(dǎo)學(xué)案；課堂

CAXA制造工程師2013r3是一款運行在windows環(huán)境下的cad/cam一體化數(shù)控加工編程軟件，由北京數(shù)碼大方科技有限公司推出，該軟件集成了數(shù)據(jù)拉口，幾何造型，加工軌跡生成，加工過程仿真檢驗，數(shù)控加工代碼生成，加工工藝單生成等一整套面向復(fù)雜零件和模具的數(shù)控編程功能，能夠為用戶提供二維、三維CAD軟件以及產(chǎn)品全生命周期管理PLM解決方案和服務(wù)，從而為用戶提供更加高效的工作效率。但在課程教學(xué)過程中，繁復(fù)的操作指令讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，尤其是對于剛開始學(xué)習(xí)該軟件的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)能力差異更是導(dǎo)致學(xué)習(xí)該軟件困難重重。為提高課程質(zhì)量，文中以拉伸造型一案為例，對導(dǎo)學(xué)案在該軟件中的創(chuàng)建方法進行闡述。

一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、自主發(fā)展的路線圖。

二、CAXA制造工程師中導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)建過程

三、結(jié)論分析

通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)找到了學(xué)習(xí)方法，提高了課堂效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在CAXA制造工程師中導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)建是非常有必要的。

參考文獻：

徐海軍，王海英.CAXA制造工程師2013數(shù)控加工自動編程教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.

[作者單位]奉化區(qū)技工學(xué)校

（編輯：趙文靜）