徐紅清

“在今后的班主任崗位上，面對問題時，我更愿意做聆聽者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己成為探索者和解決者?！薄笆斋@了榮譽，但更多的是成長，學(xué)會了更多觀察和思考，有了更多的熱愛和追求。”“比賽結(jié)束不是句號，而是冒號。”……日前，全國第三屆中職班主任基本功大賽總結(jié)會暨2018年上海市中職骨干班主任培訓(xùn)開班儀式在上海信息技術(shù)學(xué)校舉行。參賽選手、教練等通過視頻、現(xiàn)場分享等形式，回顧了代表隊從賽前宣傳、動員到賽中選拔、輔導(dǎo)、模擬到參加決賽最后脫穎而出的艱辛歷程，既有對教育理念的反思，也有收獲自我成長的喜悅。

優(yōu)秀班主任的“破繭成蝶”之旅

“于競爭中習得教學(xué)方式的可能、在實踐中探求教育的真諦。”在班主任基本功大賽中，上海參賽隊始終秉持這一理念，5位優(yōu)秀班主任經(jīng)歷了一場“破繭成蝶”的成長之旅。

在備賽的短短一百天里，5位有著豐富班主任工作經(jīng)驗的選手，經(jīng)歷了思維被不斷打破、重組的過程?！斑@是一個破繭成蝶的過程，很痛苦。但我想跳出7年班主任工作的框架，向更專業(yè)的道路上進發(fā)?！鲍@得本屆大賽一等獎的上海市建筑工程學(xué)校張劍老師談及參賽初衷欣喜地表示不虛此行，她認識到“德育能力和專業(yè)能力都是身為班主任不可或缺的能力”?！霸诮窈蟮陌嘀魅螎徫簧?，面對問題時，我更愿意做聆聽者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己成為探索者和解決者?！?/p>

上海參賽隊里最年輕的一位選手，是來自上海市奉賢中等專業(yè)學(xué)校的張赟老師，是一位“90后”年輕班主任。載譽歸來，她覺得自己收獲最多的是對于班主任工作思維模式上的轉(zhuǎn)變。在備賽的時候，教練團隊灌輸最多的是多角度思考教育問題，這種思維模式的變化，令張老師對班主任工作有了全新的認識，“從此前執(zhí)著于讓學(xué)生變得優(yōu)秀，現(xiàn)在則希望以引導(dǎo)、聆聽者的身份陪伴學(xué)生做出自主選擇?！?/p>

“教育就是一個生命對另一個生命的影響?！鄙虾Ｐ畔⒓夹g(shù)學(xué)校孫鵬濤老師、上海市商業(yè)學(xué)校姚燕婕老師、上海市城市科技學(xué)校徐青老師分別從自身的成長經(jīng)歷、大賽的收獲體會以及專業(yè)成長與大家做了分享，同時對在大賽過程中一路相伴給予指導(dǎo)、幫助的導(dǎo)師、教練、領(lǐng)導(dǎo)及伙伴表達了真摯謝意。

班主任專業(yè)化，一直在路上

現(xiàn)場，2018年上海市中職骨干班主任培訓(xùn)開班儀式同時舉行。新一期35位骨干學(xué)員進入培訓(xùn)班，同時，遴選了7位歷屆學(xué)員成為導(dǎo)師，由市教委職教處處長趙寧、市教委德育處副處長江偉鳴頒發(fā)聘書。

基地主持人張勤老師從基地建設(shè)、課程設(shè)計等方面設(shè)計了基于勝任力模型的班主任學(xué)習地圖，讓不同層次的班主任在培訓(xùn)基地，看得見當下，找得到未來。

上海市中職班主任培訓(xùn)基地自2011年成立以來一路碩果累累，連續(xù)七年獲得優(yōu)秀基地稱號。在服務(wù)于本市同行教師的同時，也向市外輻射優(yōu)秀項目，尤其是在滬喀項目、援滇項目中持續(xù)發(fā)力，為邊疆地區(qū)的師資專業(yè)化成長作出突出貢獻。此次，基地帶領(lǐng)遵義隊首次參加全國中職班主任基本功大賽，獲得一個二等獎，一個三等獎，就是滬遵聯(lián)盟在去年暑期送教后取得的重大成果。上信校校長陳強表示，基地將繼續(xù)秉持服務(wù)同行、提升全市中職班主任整體能力的理念，與時俱進，為社會培養(yǎng)和輸送更多專業(yè)班主任進一步發(fā)揮領(lǐng)航作用。

上海市中小學(xué)德育發(fā)展中心副主任孫紅、上海市中職學(xué)會德育工作專委會主任喬蔓菁，對此次大賽選手的表現(xiàn)給予肯定，并對班主任工作給予新的希望，希望班主任在工作過程中不局限于經(jīng)驗，要突破傳統(tǒng)的思維模式，在工作中不斷反思和提煉，進一步加強思維能力上的提升。

市教委職教處處長趙寧、市教委德育處副處長江偉鳴，充分肯定了中職班主任基地自成立以來為上海中職班主任隊伍培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀力量所發(fā)揮的積極作用，高度評價了基地在進一步提升中職校班主任水平所做出的重要貢獻。同時，兩位領(lǐng)導(dǎo)表示，中職校班主任工作是全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，班主任是其中至關(guān)重要的力量，是學(xué)生健康成長的引路人。希望中職班主任培訓(xùn)基地在今后的工作中，繼續(xù)以點帶面，進一步推進班主任職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。