胡杰文

摘要：幼兒美術教育主要是為了開發(fā)幼兒腦力，激發(fā)幼兒對美術的興趣。在具體美術教學中應用啟發(fā)式教學法，能提升幼兒的動手能力、欣賞能力以及思維創(chuàng)新能力。

關鍵詞：啟發(fā)式教學；幼兒；美術教學

一、啟發(fā)式教學法在幼兒美術教學中應用的意義

幼兒教育要求全面關注幼兒身心發(fā)展，以傳授積極向上的知識為目的，竭力開發(fā)幼兒的思維能力。幼兒美術教育能挖掘幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)他們對美術的興趣，培養(yǎng)他們的藝術審美能力。啟發(fā)式教學是一種良好的教學手段，能為幼兒創(chuàng)造更多的思考空間。

二、啟發(fā)式教學法在幼兒美術教學中的具體應用

（一）在啟發(fā)式教學中滲透美術基本知識

1. 創(chuàng)造力的激發(fā)

我國著名的兒童教育家陳鶴琴指出，在幼兒教學中應充分尊重幼兒的想法，培養(yǎng)他們的自主思考能力。幼兒教師應鼓勵幼兒積極思考，并適時對其進行引導，幫助幼兒認識內心的美術世界。傳統(tǒng)的美術教育較為強調模仿，這抑制了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，禁錮了幼兒的天性。

2. 想象力的塑造

培養(yǎng)想象力的方式多種多樣，結合幼兒思維特征，教師常常選擇游戲、童話等吸引他們的注意力。教師也可采用音樂、文字、圖片等相結合的方式，引發(fā)幼兒對物象的聯想，拓寬思維邊界，使他們構建更多獨一無二的作品。利用游戲教學能激發(fā)幼兒學習興趣，并能幫助他們在游戲中感知世界，獲取生活素材?？傊瑔l(fā)式教學有利于塑造幼兒的想象力，讓他們在繪畫中獲得成就感，從而激發(fā)他們對美術的興趣。

（二）創(chuàng)設情境，構建繪畫思路

創(chuàng)設情境是一種有助于幼兒進行創(chuàng)作的教學方式，能激發(fā)幼兒的自主性[1]。在日常教學中，教師可通過創(chuàng)設情境為幼兒提供思考方向，引導幼兒自我思考，從而幫助幼兒逐漸形成自我思考、解決問題的能力。創(chuàng)設的情境應具有以下三種特性。

1. 新奇性

幼兒往往具有較強的好奇心，新奇的事物更能激發(fā)幼兒的新鮮感，引起他們的思考，刺激他們學習、創(chuàng)作的欲望。因此，為幼兒提供極具新意的創(chuàng)造情境有助于幼兒形成新的思維方式。

2. 啟發(fā)性

啟發(fā)性指的是教師在創(chuàng)設情境時應采用潛移默化的方式，給幼兒提供思路引導。它更強調為幼兒留下思維空間，讓他們進行自主思考。教師應深入理解啟發(fā)性特征，科學合理地運用情境教學法，充分發(fā)揮啟發(fā)性在幼兒教學中的作用。

3. 游戲性

游戲能激發(fā)幼兒學習的興趣，產生學習的動力[2]。游戲性要求教師在采用游戲教學時，要善于對幼兒的思維進行引導，為其創(chuàng)作提供思路。另外，游戲營造的輕松環(huán)境有益于幼兒進行創(chuàng)造。

（三）借用音樂及視頻，使幼兒的認知更豐富直觀

教師在教學過程中，應針對幼兒的心理特點，創(chuàng)新教學方式，采用科學的教學方法，直觀地傳授美術知識。例如，在講解“小動物簡筆畫”時，教師可播放相關兒歌及有趣的視頻，為幼兒提供更直觀的印象，使幼兒掌握小動物的基本草圖，并通過不斷引導，勾畫出更詳細的圖像。同時，在課堂教學中可采用唱歌、游戲、講故事等方式活躍課堂氣氛，給幼兒提供一個輕松愉悅的繪畫創(chuàng)作環(huán)境。

（四）引導幼兒進行觀察與比較

藝術來源于現實。為此，在幼兒美術教學中，教師應注意指導學生觀察繪畫主題，幫助他們養(yǎng)成良好的繪畫習慣，為以后的美術創(chuàng)作奠定基礎。例如，在講解“靜物陰影認知”章節(jié)時，將實物擺放在幼兒面前，引導幼兒對其進行細心觀察，詢問靜物擺放距離的遠近對陰影的影響。再比如，在講解“水果簡筆畫”章節(jié)時，讓幼兒觀察橘子與蘋果之間的區(qū)別，引導其思考如何在繪畫時凸顯二者的差異，抓住物體特征。美術教學中的觀察與比較既能鍛煉幼兒的耐心，又能提高他們感知世界的能力。

三、結語

幼兒美術教育應結合幼兒生理和心理特征，采用科學的教學方式，提高教學質量，培養(yǎng)更多高素質的藝術人才。

參考文獻

[1]安玉葉.幼兒美術教學中啟發(fā)式教學模式的應用分析[J].學園， 2014（8）：155.

[2]閔壽珍.啟發(fā)式教學法在幼兒美術教學中的運用研究[J].才智， 2017（33）：108.