陳曉華

摘要：文章結(jié)合高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)視覺(jué)傳達(dá)課程的特點(diǎn)，分析了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，提出了實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法，即從高職會(huì)展設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；項(xiàng)目化教學(xué)；VI設(shè)計(jì)課程

高職VI （視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)）設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，掌握就業(yè)技能。另外，項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。

一、學(xué)生學(xué)情分析

當(dāng)下高職院校學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，他們極易產(chǎn)生挫敗感和自卑感，且沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向和強(qiáng)烈的責(zé)任心。注重實(shí)踐操作技能而忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)讓他們的心態(tài)變得更加浮躁。另外，他們經(jīng)歷了緊張的高中教育和激烈的高考，一旦來(lái)到相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)馬上出現(xiàn)松懈[1]。

二、高職VI設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校VI設(shè)計(jì)課程涵蓋圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。VI設(shè)計(jì)基本上是由小組合作共同完成的，這就要求學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。目前，VI設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，設(shè)計(jì)學(xué)科需要閱讀大量案例，但學(xué)生多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生個(gè)性化差異大，自由組隊(duì)合作與成績(jī)考核管理存在困難。第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但學(xué)生普遍缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。第四，套用設(shè)計(jì)模板嚴(yán)重。VI設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)應(yīng)用模板，然而大多數(shù)學(xué)生投機(jī)取巧，直接套用網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)模板，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺乏個(gè)性，毫無(wú)創(chuàng)意。第五，項(xiàng)目作品調(diào)研不充分。由于課時(shí)分散，集中調(diào)研時(shí)間不足，導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期調(diào)研不夠充分，后期應(yīng)用拓展項(xiàng)目少，作品制作粗糙[2]。

三、會(huì)展專(zhuān)業(yè)VI設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，VI的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)會(huì)展、微展覽會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。展覽會(huì)的定位、品牌所處的階段不同，傳播的重點(diǎn)也不相同。只有這樣，項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)才得以顯現(xiàn)。

首先，深入市場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)會(huì)展行業(yè)有更宏觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解細(xì)分市場(chǎng)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈等。其次，進(jìn)行展會(huì)分析。展會(huì)分析尤其是同類(lèi)展覽會(huì)的分析可使學(xué)生快速掌握視覺(jué)傳達(dá)系統(tǒng)內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)比分析中，通過(guò)展會(huì)的視覺(jué)元素和廣告投放渠道等，掌握展會(huì)的媒體及廣告投放策略，從而有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)立項(xiàng)后，學(xué)生分組作業(yè)，各小組成員發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，完成各自任務(wù)，隨后在短時(shí)間內(nèi)組織頭腦風(fēng)暴，列出項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生放在課堂主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐[3]。

四、會(huì)展專(zhuān)業(yè)VI設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)方法

（一）案例分析教學(xué)

借助多媒體演播成功案例，并對(duì)案例進(jìn)行剖析，分析設(shè)計(jì)者在作品中使用的方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。

（二）小組合作探究

精心安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念，還學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)總體思路是：鑒賞案例—理論分析—市場(chǎng)考察—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—延伸拓展—方案確定—設(shè)計(jì)制作—驗(yàn)收成果。

第一步，鑒賞案例。借助多媒體課件教學(xué)，通過(guò)鑒賞典型案例，啟發(fā)學(xué)生思考。

第二步，理論分析。選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理設(shè)計(jì)思路，嘗試從整體設(shè)計(jì)中找出難題，并運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行剖析。

第三步，市場(chǎng)考察。學(xué)生以3～5人為一組，帶著問(wèn)題去市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研。

第四步，項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由小組成員共同決定選題，選出項(xiàng)目小組長(zhǎng)，自行分工合作完成設(shè)計(jì)作業(yè)。

第五步，延伸拓展。小組分別闡述本組的草圖、設(shè)計(jì)來(lái)源、思路、方向以及應(yīng)用拓展、方法、分工情況等。其他小組對(duì)此進(jìn)行討論，并提出意見(jiàn)。

第六步，方案確定。小組經(jīng)過(guò)多次討論和草圖修改后，確定方案。

第七步，設(shè)計(jì)制作。小組成員合作互助，完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的制作給予指導(dǎo)。

第八步，驗(yàn)收成果。學(xué)生將設(shè)計(jì)方案打印成冊(cè)，各小組通過(guò)PPT或其他信息化手段進(jìn)行演示，介紹方案內(nèi)容以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程等，分享成果。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)課程改革從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀大量案例，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目化教學(xué)促使學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研，設(shè)計(jì)出貼近市場(chǎng)、富有創(chuàng)意的展會(huì)品牌形象識(shí)別系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)展覽行業(yè)行情有更深層次的了解，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘錫泉.知識(shí)點(diǎn)故事化：經(jīng)管類(lèi)高職院校課程教學(xué)改革的載體[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2014（5）：78-82.

[2]李冬薇.高職 VI 設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技，2015（6）：251，253，279.

[3]邱莉莉.高職院校標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：125-126 .