胡文輝 王麗

摘要：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，屬于信息技術(shù)應(yīng)用的范疇，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的延伸。文章以“模擬物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚”信息化教學(xué)設(shè)計為例，講解了如何將信息技術(shù)與專業(yè)課程有機結(jié)合進行教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；信息化教學(xué)；物聯(lián)網(wǎng)

一、學(xué)情分析

課程教學(xué)對象是中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)三年級學(xué)生，他們具有以下特點：第一，對“物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)”這種應(yīng)用性較強且實驗結(jié)果較直觀的課程比較感興趣。第二，具備通信基礎(chǔ)概念、傳感器相關(guān)理論知識。在開展“模擬物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚”教學(xué)前，學(xué)生已初步掌握了物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的功能、特點及構(gòu)成。

二、教材分析

教材選用的是電子工業(yè)出版社出版的《信息通信技術(shù)引領(lǐng)綠色發(fā)展》和教師根據(jù)企業(yè)需求而編寫的校本教材《物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)》?！段锫?lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)》全書分為十一個項目，第五個項目是物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的設(shè)計與實現(xiàn)，該項目應(yīng)用廣泛，較為典型，文章所涉及的內(nèi)容屬于該項目中的第二個任務(wù)：物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的安裝與調(diào)試。

物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚由傳統(tǒng)溫室大棚、計算機、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)、溫濕度傳感器、環(huán)境控制裝置等組成，在傳統(tǒng)溫室大棚的基礎(chǔ)上引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可實現(xiàn)智能管理和遠程管理，提高生產(chǎn)效率。通過任務(wù)二的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試方面的相關(guān)技能。

三、教學(xué)策略分析

（一）知識目標

掌握模擬物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的安裝與調(diào)試方法。

（二）技能目標

完成物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的安裝與調(diào)試。

（三）情感目標

第一，認識到環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識。

第二，嚴格要求施工工藝，做到精益求精，樹立大國工匠精神。

第三，培養(yǎng)小組合作意識。

（四）教學(xué)重難點

教學(xué)重點是模擬物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的安裝過程及調(diào)試方法。

教學(xué)難點是模擬物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的線路連接。

（五）教法學(xué)法

第一，項目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、游戲教學(xué)法。

第二，采用小組合作學(xué)習(xí)、理實一體化的方法。

第三，借助多方量化評價表。（見表1）

（六）計劃學(xué)時

計劃安排2課時，共80分鐘。

（七）信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

溫室DIY APP（手機游戲）、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站、可視化專題評價網(wǎng)站、多媒體課件、手機、平板電腦、Wi-Fi環(huán)境等。

四、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計見表2。

五、總結(jié)

信息技術(shù)對教學(xué)發(fā)揮了良好的輔助作用：第一，自主開發(fā)的“溫室DIY”手機游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生突破重難點，發(fā)揮了手機的學(xué)習(xí)功能；第二，可視化評價系統(tǒng)方便快捷地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師全面了解學(xué)生的知識掌握程度；第三，自制形象直觀的3D動畫，有助于知識延伸拓展；第四，微信、微課、學(xué)習(xí)網(wǎng)站增加了課程容量，實現(xiàn)了遠程學(xué)習(xí)；第五，手機實時同步投影拓寬了課堂空間，清晰地展示了課堂細節(jié)；第六，視頻連線使企業(yè)代表參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拓展了校企合作空間。

對比信息化應(yīng)用前后的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)，教師人數(shù)由2人減為1人，課時由4個課時減為2個課時，實驗器材損耗率由約28%降低到約9%。

參考文獻

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