陳曦　吳小鋒

[摘 要] 國家提出的“一帶一路”倡議貫穿亞歐非大陸，對(duì)多語種人才的需求不斷增長。面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)用法語專業(yè)應(yīng)如何順應(yīng)潮流，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是必須思考和探究的課題。結(jié)合院校應(yīng)用法語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出在“一帶一路”倡議下培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法語人才的建議。

[關(guān) 鍵 詞] “一帶一路”；應(yīng)用法語；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0276-01

“一帶一路”是習(xí)主席提出的建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，在今年“兩會(huì)”上，全國政協(xié)委員、安徽省政協(xié)副主席牛立文強(qiáng)調(diào)，“一帶一路”建設(shè)需要小語種人才的培養(yǎng)已刻不容緩。那么作為小語種之一的法語，高職院校如何能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型法語人才，是亟待探究和解決的問題。

一、應(yīng)用法語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）應(yīng)用法語專業(yè)屬三年制大專，從2011年專業(yè)成立至今，已培養(yǎng)畢業(yè)生123人；專業(yè)在六年多里不斷改革創(chuàng)新，尤其是“一帶一路”提出以后，我們?cè)趯I(yè)定位、人才培養(yǎng)方案以及校企合作等方面都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，然而仍存在一些問題。

（一）缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職?？圃盒?，我們的法語專業(yè)人才培養(yǎng)一直注重“應(yīng)用”二字。在2011年的人才培養(yǎng)方案中，制定的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好語言應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才；經(jīng)過六年的探索與改革，現(xiàn)階段我們的人才培養(yǎng)方案分為旅游酒店和國際商務(wù)方向。但在具體實(shí)施過程中對(duì)高素質(zhì)技能型的定位并不十分清楚，目標(biāo)不明確影響到所設(shè)置課程的作用得不到充分發(fā)揮。

（二）優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏

我校應(yīng)用法語專業(yè)規(guī)模較小，“雙師型”教師僅有2名。其中一位除了具備法語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還擁有在法語旅游行業(yè)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地進(jìn)行旅游酒店法語的實(shí)踐教學(xué)；然而這遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)的需求。另外，優(yōu)秀外籍教師的離任成為我們師資中的短板；特別是在“一帶一路”背景下，對(duì)使用法語國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教文化等方面知識(shí)不足，必將影響到培養(yǎng)的法語人才的素質(zhì)和水平。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

在課程體系中，課堂教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)中有95%是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，5%通過大三在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)完成；但是高職學(xué)生想找到專業(yè)對(duì)口的法語實(shí)習(xí)崗位十分困難，學(xué)生往往通過其他工作替代專業(yè)實(shí)習(xí)。并且從內(nèi)容上看，實(shí)踐內(nèi)容較為單一，學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合。因此，即便是“一帶一路”政策帶來了無限機(jī)遇，高校也很難滿足市場(chǎng)對(duì)全方位法語人才的需求。

二、“一帶一路”倡議下我校應(yīng)用法語專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系

隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，需要的法語人才不僅對(duì)語言要求高，還必須具備相應(yīng)的行業(yè)知識(shí)。因此我校應(yīng)用法語專業(yè)將原來的單一職業(yè)方向細(xì)分為旅游酒店和國際商務(wù)兩個(gè)方向，這樣的調(diào)整符合培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)知識(shí)的目標(biāo)。

在課程體系方面，?？茖W(xué)生在校的兩年半時(shí)間可以根據(jù)不同職業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整：第一年加強(qiáng)法語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并把英語作為第二外語，適當(dāng)提高語言切換能力；第二年按照兩種職業(yè)方向進(jìn)行分類教學(xué)，即分別進(jìn)行旅游酒店和國際商務(wù)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)；第三年進(jìn)行綜合能力提升教學(xué)，在訓(xùn)練基本語言能力的同時(shí)，根據(jù)需要調(diào)整提高語言應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)教師的職業(yè)技能，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師除了提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平之外，還應(yīng)完善自身的職業(yè)技能。在我?？梢猿浞掷闷渌麑I(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，委派法語教師全程跟蹤學(xué)習(xí)，借機(jī)擴(kuò)大“雙師型”師資隊(duì)伍；每年派教師去合作企業(yè)實(shí)踐，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)；法語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)旅游酒店及國際商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將理論結(jié)合實(shí)際。另外，還可以聘請(qǐng)懂法語的校外專家指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)結(jié)合，切實(shí)解決語言應(yīng)用能力與職業(yè)技能之間的脫節(jié)問題。

（三）加大校企合作力度，豐富實(shí)踐教學(xué)

在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，我們還可以結(jié)合兩個(gè)專業(yè)方向建立屬于應(yīng)用法語專業(yè)的特色實(shí)訓(xùn)室，豐富學(xué)生的實(shí)踐課程。此外，還應(yīng)樹立校企合作理念，為學(xué)生爭(zhēng)取更多國內(nèi)外的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)。非洲是中國對(duì)外承包工程的第二大市場(chǎng)，一些大型國企如中鐵集團(tuán)等，都在大規(guī)模拓展海外業(yè)務(wù)，我校應(yīng)用法語專業(yè)迄今有5名畢業(yè)生赴非洲工作。

“一帶一路”背景下，法語人才面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高校必須培養(yǎng)出具備良好語言應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型法語專門人才。文章結(jié)合我校應(yīng)用法語專業(yè)的實(shí)際情況，分析了“一帶一路”倡議下應(yīng)用法語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并有針對(duì)性地提出相對(duì)應(yīng)的建議，實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用法語人才與“一帶一路”倡議的接軌。

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