范一媚

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了較大的沖擊，且面臨著眾多的挑戰(zhàn)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中擔(dān)任著重要的角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的任務(wù)包括將已有的知識(shí)通過自身的加工和設(shè)計(jì)，更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以快速理解和運(yùn)用。同時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變思維模式，以便適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育變革。主要探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師所面臨的挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；教師發(fā)展；職業(yè)院校；挑戰(zhàn)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0239-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是指利用現(xiàn)代信息化技術(shù)與教育相結(jié)合的新型教育模式，目的在于將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)中，為學(xué)生和教師帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育首次提出是在2015年3月的全國(guó)人大會(huì)議中，也是國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略之一。從辦學(xué)模式到教學(xué)改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)為教師帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校教師面臨的新挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域和學(xué)習(xí)方式的變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和方式有了更多的選擇，不僅僅局限于課堂上，只要擁有一臺(tái)電腦或者一個(gè)手機(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代還成就了一批新的學(xué)習(xí)模式，包括碎片式學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的超文本閱讀以及非線性學(xué)習(xí)方式和過程，生動(dòng)形象的表達(dá)方式，更加符合學(xué)生的思維模式、興趣和思考慣性，能夠滿足各式各樣的不同學(xué)習(xí)需求，相比傳統(tǒng)的書本化、固定化的枯燥學(xué)習(xí)模式更加容易被職業(yè)院校的學(xué)生所接受。同時(shí)，隨著第三平臺(tái)的發(fā)展和推廣，每一個(gè)學(xué)生都有QQ、微信、微博等交流和溝通軟件，學(xué)生可以通過這些平臺(tái)建立交流群，更加方便地為學(xué)生提供多平臺(tái)的學(xué)習(xí)渠道。隨著更多的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)生的課堂，如多媒體技術(shù)等，豐富了教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間上也具有更多的可能性，因此，教師應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間的變化而調(diào)整自身的教學(xué)模式[2]。對(duì)傳媒專業(yè)院校而言，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新媒體技術(shù)以及新媒體平臺(tái)的不斷出現(xiàn)以及興起，更是為其提供了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐平臺(tái)，其既是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變，更是對(duì)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才的能力需求發(fā)生改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景之下，時(shí)代發(fā)展越來越快，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求也越來越高。智能化產(chǎn)品的普及需要更加專業(yè)的技術(shù)型人才。因此，市場(chǎng)更加需要集創(chuàng)新能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力于一身的多元化發(fā)展人才。因此，要求教師不僅要不斷地更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另外也要進(jìn)行自主的跨界學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育模式變革。就傳媒行業(yè)而言，隨著互聯(lián)網(wǎng)傳媒以新媒體傳媒技術(shù)的高度發(fā)展，傳統(tǒng)的電視媒體以及廣播媒體迅速衰弱，網(wǎng)絡(luò)媒體以及新媒體將成為現(xiàn)階段傳媒領(lǐng)域的發(fā)展中心。而在這一實(shí)際情況之下，傳媒行業(yè)的發(fā)展，就需要更多的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)人才。而這也就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下人才能力需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的集中體現(xiàn)。

二、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)院校教師的角色轉(zhuǎn)變

（一）由課堂的主宰者到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能從課堂上獲取知識(shí)，教師傳遞知識(shí)的方式也比較單一，并且，對(duì)傳媒類職業(yè)院校的學(xué)生來說，其所接受的原本就是專業(yè)的傳媒技術(shù)教育，而課堂教學(xué)卻沒有對(duì)現(xiàn)代化的傳媒技術(shù)以及傳媒形式進(jìn)行應(yīng)用，不但脫離了教育的先進(jìn)性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道有了更多的選擇，他們不再依賴教師。學(xué)生可以通過各種形式的新媒體平臺(tái)進(jìn)行自己感興趣的新媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限于教師在課堂上的講授。而在這一過程中，傳統(tǒng)教師的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由課堂的主宰者變成了引導(dǎo)者和督促者。

（二）由單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)者向非正規(guī)教育的終身學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的各種行業(yè)均發(fā)生了較大的變化，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展，各種新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體平臺(tái)也開始呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在這一社會(huì)實(shí)際之下，傳媒行業(yè)的發(fā)展需要更多的現(xiàn)代化新媒體技術(shù)人才，而這也就對(duì)教師提出了更高的要求，教師傳統(tǒng)的固有知識(shí)很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此教師在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和壓力不斷加大，因此教師必須選擇終身學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代化的傳媒技術(shù)以及傳媒平臺(tái)也在不斷發(fā)展，且無窮無盡。作為教師要不斷努力，終身都要追求新的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)。一旦教師在職業(yè)中的知識(shí)出現(xiàn)斷裂和停滯，就會(huì)喪失教學(xué)的生命力，也無法滿足新時(shí)代下，不斷培養(yǎng)現(xiàn)代化傳媒技術(shù)專業(yè)人才的教學(xué)要求。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以大量地閱讀海量教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遠(yuǎn)程共享，這也為教師日后的教學(xué)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景和時(shí)代的不斷變革之下，要求教師不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式，面對(duì)時(shí)代的沖擊和挑戰(zhàn)，不斷豐富自身知識(shí)和改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]邁爾·舍恩伯格，庫克耶.與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來[M].趙中建，張燕南，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2015-01：12-13.

[2]羅儒國(guó).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的生存悖論和破解之道[J].南京社會(huì)科學(xué)，2015（8）：128-135.