延海龍

[摘 要] 在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，教學(xué)方式也變得越發(fā)多樣化，研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式就是一種新型的教學(xué)方式，也是素質(zhì)背景下提倡學(xué)生主導(dǎo)地位的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高職化學(xué)教學(xué)中，能夠最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 研究性學(xué)習(xí)；高職；化學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0204-01

相對于其他學(xué)科而言，化學(xué)這門課程本身知識就較為抽象，所以內(nèi)容也就相對較為枯燥乏味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)覺得十分困難，而高職院校作為素質(zhì)型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，如果化學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒有得到保障的話，會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)作為一種信息的教學(xué)方式，教師如果能夠有效地將其應(yīng)用到高職化學(xué)教學(xué)中，就能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)氛圍，最終提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而本文正是對其進(jìn)行具體的研究。

一、研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)代背景下，社會(huì)對人才的需求就是創(chuàng)新技術(shù)型人才，而高職院校在社會(huì)中承擔(dān)著提供技術(shù)性人才的責(zé)任，所以，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。而研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，本身就是素質(zhì)教育思想下的必然趨勢，因?yàn)檫@一門課程本身就是一門實(shí)驗(yàn)性課程，相比較于其他課程而言，化學(xué)要學(xué)生研究的東西會(huì)更多，所以說，在高職化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)是對素質(zhì)教育的落實(shí)。除此之外，學(xué)生在研究性化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其不僅能夠更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識，還能在研究過程中更好地提高自身思維能力以及動(dòng)手能力，促使自身創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，而學(xué)校在這一過程中則能真正培養(yǎng)出一批創(chuàng)新技術(shù)型人才。

二、研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)這一門學(xué)科本身就和我們實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，再加上化學(xué)本身就是對物質(zhì)性質(zhì)以及變化規(guī)律進(jìn)行研究，所以就存在較高的實(shí)用性，而教師在進(jìn)行高職化學(xué)教學(xué)的時(shí)候就需要將化學(xué)的實(shí)用性有效地展示出來。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，化學(xué)這一門課程所涉及的領(lǐng)域也在擴(kuò)大，像目前就涉及了資源再利用、自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面，而這些都是社會(huì)以及群眾較為關(guān)注的問題之一[2]。為此，在進(jìn)行高職化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要很好地掌握化學(xué)理論知識，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)出最為恰當(dāng)?shù)难芯空n題，這樣學(xué)生才能在研究性學(xué)習(xí)中有所獲得。而要想做到這一點(diǎn)，教師在研究性課題選擇的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、專業(yè)具體情況進(jìn)行選擇，因?yàn)橹挥羞@樣才能確保研究學(xué)習(xí)課題和學(xué)生專業(yè)知識相匹配，最大限度激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的欲望和積極性，最終發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。例如，對環(huán)保專業(yè)的“分析化學(xué)”這一課程，教師在教學(xué)的時(shí)候可以將研究性學(xué)習(xí)課題定位“怎樣才能徹底清除蔬菜、水果表面所存在的農(nóng)藥殘留”；而如果是輪機(jī)工程專業(yè)的“分析化學(xué)”這一課程教學(xué)的話，教師則可以將研究性學(xué)習(xí)課題定位于“酸雨對不同金屬設(shè)備腐蝕性研究”；假設(shè)是汽車專業(yè)的“分析化學(xué)”這一課程教學(xué)的話，教師則可以將研究性學(xué)習(xí)課題定位于“汽車尾氣的轉(zhuǎn)化以及化學(xué)成分研究”……這樣就能確保研究性學(xué)習(xí)和高職學(xué)生專業(yè)的相符性，從而進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的作用。

（二）研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在高職化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不同的化學(xué)課程以及教材內(nèi)容都會(huì)存在不一樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而研究性學(xué)習(xí)如果從某一方面來分析的話，其本身就是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究以及探索。為此，研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生成為主體，以學(xué)生為核心讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行主導(dǎo)，而自己在其中的角色則是指導(dǎo)者和組織者，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能在研究性學(xué)習(xí)過程中真正開展自我探究以及創(chuàng)新，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力[3]?？墒?，這并不代表教師在其中就無用武之地，教師也應(yīng)該做好指導(dǎo)，盡可能地激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣和欲望，讓學(xué)生能夠在研究過程中保持興趣，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些問題，這樣就能更好地在高職化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。例如，教師在開展“酸雨對不同金屬設(shè)備腐蝕性研究”這一活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)椴豢赡苡姓嬲乃嵊陙磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候教師就需要做好技術(shù)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考能不能使用合適的酸性溶液來取代酸雨，以此來確保研究性活動(dòng)的順利開展，從而發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有著較為顯著的價(jià)值，也滿足了素質(zhì)教育的要求，為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的重視，將其應(yīng)用到化學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.研究性學(xué)習(xí)理念在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2017（10）.

[2]朱筱娟.研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，15（3）：74-75.

[3]黃瓅，張世勇.網(wǎng)絡(luò)教育資源在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2007（5）：36-38.