周燕

在學習了“10的組成”之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡在小吃店、茶葉店買東西了，連原來受冷落的小銀行也備受歡迎了。

“我要取10元錢?！蹦銇淼姐y行，對銀行服務員說道?！澳煤门?，你數(shù)清楚，一共10元錢?！便y行服務員小心翼翼地把手中的錢遞給了你。你拿著剛?cè)〉腻X，開心地跑到小吃店消費啦！你在小吃店“吃”了自己最喜歡的臭豆腐、小籠包。結(jié)賬時，你遞給營業(yè)員10元錢?！澳慊?元錢，我再找你5元?！睜I業(yè)員一邊說一邊將錢遞給了你。

你想都沒想，就拿著剩下的錢來到茶葉店準備喝茶?！耙槐搪荽?元，一杯雨花茶4元，一杯菊花茶3元?！辈枞~店的服務員指著標牌介紹道，“你想喝哪種？我現(xiàn)場給你泡?！薄耙槐?元的碧螺春吧！我就剩6元了。” 你笑著說?！昂绵?！”服務員熱情地答應道?！?塊、3塊，咦？不對啊，怎么少了一元？”你一邊數(shù)著手中的錢一邊自言自語道。你轉(zhuǎn)身來到小吃店開始跟小吃店服務員理論：“你怎么少找了我一元？我就剩下5元錢了！”兩人開始爭執(zhí)起來。“你自己再好好算算?！闭驹谝慌缘奈姨嵝训?。只見你來到區(qū)角拿起筆和紙開始算起來：“3加1等于4……哦！漏算了一串臭豆腐。”你一邊算一邊嘀咕著，然后不好意思地朝小吃店服務員笑了笑：“對不起，是我自己算錯了?！?/p>

什么樣的學習在發(fā)生？

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：5～6歲幼兒能借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義；能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算。在游戲中，你拿著10塊錢先來到小吃店消費，后來又去了茶葉店，發(fā)現(xiàn)自己的錢不夠，這時你開始算數(shù)：“我一共在銀行取了10元，手上還剩下5元，那我在小吃店花了5元，小吃店的1籠小籠包3元，1串臭豆腐1元，我吃了2串，一共才4元，那還有1元呢？”你反復地算自己的1元錢到底用到哪兒去了，最后發(fā)現(xiàn)自己少算了一串臭豆腐。你在計算自己使用錢幣的過程中，逐漸習得數(shù)學知識，進一步提高了數(shù)學運算能力。

下一步學習的機會和可能性

在今后的區(qū)域活動中，我會提醒你，每次消費后都用一張紙把自己的消費數(shù)額記錄下來，消費結(jié)束后再統(tǒng)計自己總共消費了多少，還剩下多少，以促進你的運算能力不斷提高。