伏彩建

[摘 要] 數(shù)控編程與工藝課程是高職機械類專業(yè)的必修課程，也是即將從事機械領域的工作者所必須掌握的核心職業(yè)技能。那么，如何提升高職生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)也就成為高職數(shù)控編程與工藝課程教學所要重點思考的問題，這就要求高職教師改變“知識本位”的傳統(tǒng)教育，以優(yōu)化教材內容、堅持理實結合、改善課程評價三個策略，對高職數(shù)控編程與工藝課程的教學實踐進行改革探索。

[關 鍵 詞] 數(shù)控編程與工藝；教學改革；策略分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0168-01

近些年來，隨著社會對高技能型人才的需求越來越大，職業(yè)教育變得越來越重要。高職教育是為了培養(yǎng)具有學習素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的全能型人才而設置的教育機構。眾所周知，我國是“制造大國”，而數(shù)控編程與工藝技術則在我國制造業(yè)中發(fā)揮著中流砥柱的作用，這一經濟結構特征也要求高職數(shù)控編程與工藝課程要重新定位人才培養(yǎng)目標，切實提高高職生的實踐能力，盡可能做到學校、社會的無縫銜接。

一、優(yōu)化教材內容

優(yōu)化教材內容的關鍵之處在于教師應根據(jù)現(xiàn)在數(shù)控編程領域的先進技術來補充教材內容。不可否認的一點是，《數(shù)控編程與工藝》教材中的內容更新速度十分緩慢，而現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展使得數(shù)控編程與工藝技術以令人驚詫的速度得以更新與發(fā)展，這就可能會出現(xiàn)教材內容過時、不適用于實際情況的問題。為此，新課改指出，教師應根據(jù)現(xiàn)實生活與實際情況來靈活處理教材內容，以恰當?shù)陌咐c前沿技術來補充與更新教材內容。

就如在“金屬切削刀具”一課中，教材對車刀、孔加工工具、銑刀等常見的金屬切削工具的結構、使用方法進行了文字介紹，但是大多數(shù)高職生都沒有接觸過這些刀具，所以他們并不能夠通過文字表述來真正掌握這些刀具的使用方法。為此，收集了大量關于“金屬切削刀具使用介紹”的視頻資料，在課堂上使用多媒體進行播放，以便讓高職生通過直觀的視頻演示來初步認識金屬切削刀具的使用方法。同時，由于各類刀具的種類繁多，為了讓高職生對金屬切削刀具的了解更全、更深，要求高職生利用網絡調查制作“金屬切削刀具種類大全”的PPT，鼓勵學生搜集現(xiàn)在市面上十分流行的金屬切削刀具種類。此外，鼓勵高職生以實地調查來補充資料。

二、堅持理實結合

理實結合要求教師以充分的、及時的實踐教學來補充理論教學，以實訓、實習等活動來切實提高高職生的應用水平與實踐能力，使其在實踐中提高遷移知識能力。實際上，理實結合教學是針對傳統(tǒng)教學造成的“知行脫節(jié)”問題提出的，認為高職生在學校教育階段便能掌握合理的工作技能，明確自己的社會責任與職業(yè)追求，從而為高職生實現(xiàn)人生價值做足準備。

為了實現(xiàn)提高學生學習能力與職業(yè)能力的“雙贏”教學，學校以校企合作來組織了實訓活動，即高職生每年都需利用2-3個月時間到企業(yè)參與職業(yè)培訓與技能訓練，了解數(shù)控編程與工藝知識的具體應用方法。同時，在常規(guī)的課堂教學中，學生每周也需到本校數(shù)控編程與工藝實訓室參與金工實習，及時鞏固與應用理論知識。比如在“機械加工工藝流程”單元教學中，高職生要全面參與識圖、工藝編制、程序編寫、加工零件等多個實踐活動，了解機械加工工藝過程卡、工序卡、檢驗工序卡、機床調整卡等各個程序的使用方法。當然，不同的生產過程也會導致機械加工工藝流程有所差異，所以高職生還需在實踐中進行單件小批量生產與大批量生產兩類實踐活動，以便全面了解機械加工工藝的操作流程。

三、優(yōu)化課程評價

評價對教學活動的重要性不言而喻，評價重點直接決定著教學方向與重難點知識分配。因此，優(yōu)化課程評價也是改善高職數(shù)控編程與工藝課程的重要手段。高職數(shù)控編程與工藝課程屬于實踐性、技術型課程，所以只靠紙筆測驗來評價學生的學科能力是不恰當?shù)?，教師應結合高職生的日常學習表現(xiàn)與實踐操作能力來全面判斷高職生在整個受教階段所產生的變化。

在數(shù)控編程與工藝課程評價中，筆者所制訂的評價結構為：課堂表現(xiàn)（30%）+實訓表現(xiàn)（30%）+考試成績（30%）+實習經歷（10%），這就可以全面監(jiān)督與測評高職生的理論學習與實踐表現(xiàn)，以便讓高職生在數(shù)控編程與工藝課程中意識到實踐與創(chuàng)新的重要性。其中，“實訓表現(xiàn)”與“實習經歷”需要提供實訓、實習報告，報告中需包含實訓教師的簽字證明與評語，根據(jù)評語來判斷高職生實踐能力水平的變化。在這種新型的課程評價中，數(shù)控編程與工藝課程的實踐、創(chuàng)新氛圍十分濃厚，高職生也改變了自己的學習重點，開始重視自己實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總而言之，高職教育是為滿足社會人才缺口為主要教育目的的，這就需要高職教師明確數(shù)控編程與工藝課程的社會需求與未來發(fā)展需求，以帶有前沿性與時代性的教材內容，來引導高職生同時掌握實踐技能與理論知識，以客觀、全面的評價手段來讓高職生意識到實踐學習的重要性，從而為高職生提供一個更為優(yōu)良的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳家欣.高職院?！稊?shù)控加工自動編程》課程教學的改革探索[J].機電產品開發(fā)與創(chuàng)新，2015，28（3）：146-148.

[2]姚偉德.高職數(shù)控加工工藝與編程課程教學改革[J].廣西教育，2016（11）：151-152.