胡柳蓉

[摘 要] 《計算機基礎》是高職院校所有非計算機專業(yè)的一門公共基礎課。以永州職業(yè)技術學院為例，根據(jù)不同專業(yè)學生對計算機應用能力的不同需求，分析“計算機應用基礎”課程的教學現(xiàn)狀，提出與專業(yè)結(jié)合的高職計算機基礎課程建設思路，促進信息技術與其他專業(yè)的融合，將在下一屆學生中進行試點改革。

[關 鍵 詞] 計算機基礎；教學現(xiàn)狀；專業(yè)結(jié)合；課程建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0165-01

《計算機應用基礎》是高職院校所有非計算機專業(yè)的一門公共基礎課。永州職業(yè)技術學院開設這門課程已經(jīng)有很多年了，在課程建設、教學內(nèi)容、教學模式、教材選擇、課程考核等方面還存在一些問題。分析該校“計算機應用基礎”課程的教學現(xiàn)狀，在全院各個專業(yè)中進行調(diào)研，了解不同專業(yè)學生對計算機應用能力的不同需求，提出與專業(yè)結(jié)合的高職計算機基礎課程建設思路，“計算機應用基礎”課程按專業(yè)不同進行分層次教學，計算機基礎教學真正為各專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎。

一、課程教學現(xiàn)狀

（一）學生已具備基礎的計算機應用能力

目前開設的“計算機應用基礎”課程，主要的教學內(nèi)容是：計算機基礎知識、操作系統(tǒng)的使用、office辦公軟件的使用。信息技術發(fā)展和普及，大部分學生在中學已經(jīng)學習過信息技術課程，計算機基礎課的大部分內(nèi)容都已經(jīng)涉及，掌握了最基本的信息技術操作技能。學生對重復的學習內(nèi)容學習熱情不高，教學效果不是很好。

（二）教材內(nèi)容更新不及時

計算機技術發(fā)展日新月異。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)今計算機領域的主流技術。然而很多計算機教材內(nèi)容都滯后于計算機新技術，教材的更新趕不上技術的發(fā)展。學校在選擇教材的時候沒有考慮到新技術的發(fā)展，比如主流操作系統(tǒng)已經(jīng)是Windows 7、windows 8的時候，教材內(nèi)容還是windows xp。甚至現(xiàn)在的計算機基礎教材都沒有介紹目前主流的計算機技術，所以學生在課堂學習的知識可能是已經(jīng)過時的知識。

（三）沒有按專業(yè)進行課程設置

計算機應用基礎課程在教學模式、內(nèi)容設置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。不同專業(yè)的學生將來從事的工作不一樣，對計算機應用能力的要求不同，應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)問題的能力培養(yǎng)。

二、與專業(yè)結(jié)合的計算機應用基礎課程建設思路

（一）課程實施情況調(diào)研

從專業(yè)方面和學生方面對開課形式、課時、教學內(nèi)容、等級考試要求等方面進行了調(diào)研。選擇對醫(yī)學、財經(jīng)、機器人、模具、機電、農(nóng)林、旅游、商貿(mào)英語、建筑、設計等專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，重點了解學生對計算機等級考試的需求，學生的學習興趣及對目前教學的掌握情況。以醫(yī)學專業(yè)學生為例，他們對計算機等級考試的需求不大，大部分學生表示只需要掌握計算機的基本操作、辦公軟件的使用、常用工具軟件的使用，不希望在計算機應用基礎課程上花費很多的時間。從調(diào)研結(jié)果看，計算機應用基礎教學已經(jīng)不能滿足所有專業(yè)的需求，除了辦公軟件的使用、學生對圖像處理、網(wǎng)頁設計、音、視頻編輯、電子商務等應用也比較感興趣，希望在計算機基礎課程中加強相關內(nèi)容的學習。

（二）課程改革探討

1.課程內(nèi)容設置

根據(jù)每個專業(yè)對計算機應用能力要求不同以及學生的不同需求，調(diào)整每個專業(yè)計算機應用基礎課程的課程內(nèi)容，并根據(jù)不同的課程內(nèi)容制定教學計劃，安排不同的教學課時，選擇不同的教材。機器人、建筑、設計等專業(yè)在辦公軟件的基礎上增加制圖、圖像處理、網(wǎng)頁設計等相關基礎知識，安排一年的教學計劃、課時108。

2.計算機等級考試

學校對在校學生參加計算機等級考試沒有硬性規(guī)定，學生自愿參加。參加計算機二級考試的學生就更少。經(jīng)過課程組討論，決定從下一屆學生開始組織財經(jīng)等相關專業(yè)學生參加計算機一級考試；組織建筑、設計、機器人等相關專業(yè)學生參加計算機二級考試。

3.教學實施方案

（1）理論與實踐相結(jié)合

一般專業(yè)安排每周4課時，2節(jié)理論，2節(jié)實驗。課時少的專業(yè)安排每周2課時，一周理論，一周實驗，做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

（2）分層教學

第一學期教學以Windows基本操作，Office辦公軟件的使用為主要內(nèi)容。第二學期以專業(yè)需求的計算機應用能力為主要培養(yǎng)目標，主要為后面專業(yè)知識的學習奠定堅實的基礎。

（3）增加計算機等級考試培訓課時

以考促學，在校園形成濃厚的計算機基礎課程學習氛圍。每個專業(yè)的學生通過計算機基礎課程的學習都能通過計算機一級考試，少數(shù)專業(yè)的學生通過計算機基礎課程的學習能通過計算機二級考試。在考前適當增加等級考試培訓課時，提高考試的通過率。

三、結(jié)語

《計算機基礎》課程的教學改革，進行了多次修改和嘗試。面向?qū)I(yè)的《計算機基礎》課程教學改革旨在建立計算機基礎課程與各專業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生在掌握辦公軟件的同時，加強多媒體、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡應用、電子商務等模塊的教學，為學生后續(xù)的專業(yè)課學習奠定基礎。學生通過在校學習還能獲得計算機等級考試證書，為就業(yè)提供幫助。

參考文獻：

朱鐵櫻，駱爽.高職院校非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》課程建設：以廣廈學院為例[J].科技論壇，2017（9）.