楊衛(wèi)東

[摘 要] 高職護理專業(yè)依據(jù)社會的需求以及培養(yǎng)目標，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加大力度培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、理論知識扎實以及實踐技能熟練的高級護理人才，為我國高職護理學作出了很大的貢獻。但是，學校在教學模式和辦學體制上還存在多方面的不足和問題，分析高職護理專業(yè)病理學教學存在的問題，總結(jié)一些高職護理專業(yè)病理學教學中實用的改革措施，深入探究更規(guī)范、更科學的高職護理教育，提高高職護理專業(yè)病理學的教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職護理；病理學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0156-01

我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要方向之一是大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。從事臨床護理、保健預(yù)防、護理管理工作的技術(shù)應(yīng)用型人才是目前高職護理專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。病理學是高職護理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。學生通過對病理學的學習，清楚了解疾病發(fā)生的原因、發(fā)病機理、發(fā)病過程和轉(zhuǎn)歸，為能了解和揭示疾病的本質(zhì)以及后期臨床醫(yī)學課奠定了基礎(chǔ)。而本課關(guān)鍵在于要求學生能根據(jù)疾病的發(fā)生、發(fā)展制定相應(yīng)的臨床護理措施。

一、高職護理專業(yè)病理學教學存在的問題

隨著時代的變更，職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教材也不斷更新?！恫±韺W》目前已經(jīng)有很多版本了，和?？啤⒈究埔约把芯可滩南啾?，其內(nèi)容和大綱基本一致。但是學習課程的課時在教學內(nèi)容無刪減、考試范圍沒縮小的情況下減少了，使學生學習壓力變大。許多高職院校的經(jīng)費是有限的，沒有很好的教學設(shè)施，而這在學習病理學中造成了不夠方便又低效的現(xiàn)象。病理學是通過認識病變機體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、技能代謝方面的改變，揭示疾病病因、發(fā)病機制和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，需要學生在學習該課程時認識和掌握疾病的本質(zhì)和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為疾病的預(yù)防、治理和護理提供理論基礎(chǔ)。而運用多媒體教學手段傳授的信息是數(shù)量可觀、直觀性強的，學生能很直觀地了解到信息內(nèi)容，但是高職院校沒有經(jīng)費創(chuàng)造這種條件。

二、對高職護理專業(yè)病理學教學的改革措施

病理學作為護理專業(yè)的重要基礎(chǔ)科，是學生提高自我，拓展未來職業(yè)能力的必修課。如果教學管理方面不顧專業(yè)特點，盲目地、不科學地、不按照實際地進行改革，使學生的技能沒有相應(yīng)的知識支撐，就會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，影響學生未來工作的實際操作甚至影響病人的身心健康。因此，高職護理專業(yè)病理學教學應(yīng)做一些如下改革。

（一）注重護理專業(yè)的特點

高職護理專業(yè)病理學的教材內(nèi)容要著重于基本病例改變與臨床護理之間的關(guān)系。學生在從事臨床護理工作時，要根據(jù)病情的變化，高效地制定出相應(yīng)的臨床護理及預(yù)防措施，而過多地講授疾病的病因、發(fā)病機理、病理變化等，會使學生產(chǎn)生不耐煩的情緒，甚至產(chǎn)生病理學對專業(yè)的用處不大這種錯誤認識。因此，教師在講授時要時不時穿插一些疾病與臨床護理聯(lián)系方面的知識或是生活中的常見實例，這樣學生在學習中就不會覺得知識單一枯燥，而是覺得貼近了生活也提高了學習效率，對病理學的知識有了更深刻的印象。例如，教師在講授血液循環(huán)障礙“血栓形成的條件”時，提出為什么臨床上靜脈注射應(yīng)避免在一處長期反復(fù)進針這類相關(guān)問題，以此來引導(dǎo)學生通過實例制定出臨床護理措施。護理實踐與理論知識相結(jié)合，不僅能幫助學生扎實理論知識，還能幫助學生成為實踐性強的應(yīng)用型人才。

（二）加強實踐教學

理論知識主要是以教師講述為主，實驗課是以學生操作為主，目的是讓學生加深、加強對理論課的復(fù)習和驗證。而實際上，因為課時安排不當，教師講述的內(nèi)容其實很多，但是實驗課課時少之又少，教師講述的內(nèi)容繁雜，學生不能很好地理解，難以達成理論教學目標和培養(yǎng)實踐工作技能。如果能將理論課和實驗課的課時進行合理安排，在理論課的講述中加入實驗標本、掛圖等教具作為引導(dǎo)，能使學生直觀地看到知識點和問題所在，以及加深對理論知識的印象。例如，教師在講述潰瘍病時，拿出胃潰瘍疾病的標本，學生能夠根據(jù)腦海的概念很直觀地了解潰瘍的形態(tài)、大小等病變特點。這樣既提高了課時的利用效率，又達成了學習目標。

（三）利用探討式教學法

討論式教學法注重學生的學習自覺性，能夠使學生調(diào)動學習積極性和鍛煉思維能力。在運用討論式教學時，教師要秉承“先易后難，先熟后生，適量適度”的原則，從日常教學中選擇要討論的問題。剛開始學習時盡量圍繞日常生活和課本的問題來進行討論，如“潰瘍的時候病人呈現(xiàn)出一種什么樣的狀態(tài)”“腳扭傷了什么時候要熱敷、什么時候要冰敷”，這些問題學生都有一定的了解，在思考的時候不但能加深對問題中知識點的印象，還能鍛煉自己的膽量，課堂討論時就能夠踴躍發(fā)言，當討論的氣氛逐漸形成后再循序漸進，加大問題的難度。

（四）靈活運用多媒體教學

多媒體教學在教學過程中能將圖、文、聲、像等多種媒體信息進行有機組合，將本來松散的知識系統(tǒng)地展示在屏幕上，將微細的結(jié)構(gòu)放大到學生眼前，讓學生清晰書本概念，對所學知識有新的認識。多媒體的運用幫助學生和教師更好地完成了教學目標，提高了教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，教師要注重實踐與理論的結(jié)合，重視學生之間討論問題的積極性，靈活運用多媒體開展具體的教學，這樣教師不僅更好地完成了教學目標，也減少了枯燥無味的講解，提高了學生學習的興趣，改進了病理學的教學效果，提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮偉泉.高職護理專業(yè)病理學教學改革探討[J].基層醫(yī)學論壇，2014（24）：3277-3278.

[2]王曉靜，楊洋.高職護理專業(yè)病理學教學改革初探[J].山西青年，2017（9）：181-182.