郝倩

[摘 要] 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐課，其目的是讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提出了現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題，如題目單一、時(shí)間有限、方式傳統(tǒng)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了改善措施。最后指出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中采用CAD技術(shù)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 課程設(shè)計(jì)；問(wèn)題；措施；CAD

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0151-01

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)，初步具有分析、設(shè)計(jì)機(jī)器的能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱課程設(shè)計(jì)）是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)完成機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種技術(shù)資料，達(dá)到用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的[1]。

一、存在問(wèn)題

（一）題目單一

課程設(shè)計(jì)的題目多為帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其主體是減速器[2]。減速器種類繁多，有齒輪減速器、蝸桿減速器、蝸桿齒輪減速器。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，通常設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的是一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器。為了有所區(qū)別，教師給每組學(xué)生提供不同的設(shè)計(jì)參數(shù)。

采用單一題目的初衷是降低難度，讓學(xué)生能用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但是網(wǎng)上的課程設(shè)計(jì)資料泛濫，學(xué)校里高年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)資料外傳，因此存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。另外，該題目太過(guò)具體，學(xué)生雖然學(xué)了斜齒輪、錐齒輪、蝸桿，但也不能應(yīng)用其中，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）時(shí)間有限

課程設(shè)計(jì)需在相關(guān)課程結(jié)束后的兩周內(nèi)完成，涉及的內(nèi)容有電動(dòng)機(jī)選型、傳動(dòng)系統(tǒng)參數(shù)計(jì)算、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、螺紋連接、軸系、箱體、密封、潤(rùn)滑等設(shè)計(jì)。需要校核的零件有鍵、軸承、輸入軸和輸出軸。學(xué)生需要提交一張裝配圖、兩張零件圖和一份說(shuō)明書。計(jì)算過(guò)程需要三至五天，繪制裝配草圖也很耗時(shí)。教師需不時(shí)批改草圖，學(xué)生得反復(fù)修改，草圖無(wú)誤后才能加深、標(biāo)注。裝配圖完成后緊接著要完成零件圖和說(shuō)明書。

由于時(shí)間倉(cāng)促，不少學(xué)生在標(biāo)注公差、技術(shù)要求時(shí)不查閱技術(shù)資料，而是完全參照例圖，因此，出現(xiàn)不符合實(shí)際的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生沒時(shí)間進(jìn)行軸、軸承的校核。有限的時(shí)間不僅不利于學(xué)生深入思考，進(jìn)度慢的學(xué)生還會(huì)為了按時(shí)完成任務(wù)而放棄獨(dú)立設(shè)計(jì)，助長(zhǎng)了抄襲風(fēng)氣。

（三）方式傳統(tǒng)

盡管企業(yè)早已淘汰手工制圖而采用CAD技術(shù)，但學(xué)校教育相對(duì)滯后。學(xué)生依舊采用圖版、丁字尺作圖，對(duì)CAD軟件的認(rèn)識(shí)和使用情況仍不理想。教師讓學(xué)生手工制圖是想防止抄襲，因?yàn)閷W(xué)生用繪圖軟件通過(guò)“復(fù)制”“粘貼”就能輕易將他人成果據(jù)為己有。但若因抄襲而不用制圖軟件則顯得有些因噎廢食，學(xué)生只有熟練掌握CAD技術(shù)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

另外，課程設(shè)計(jì)仍沿著“計(jì)算—校核—裝配圖—零件圖”的老路，若有一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)就要返工，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。企業(yè)的思路是先建立三維模型，在裝配順利、運(yùn)動(dòng)不發(fā)生干涉、強(qiáng)度校核無(wú)誤的情況下才由三維模型生成二維圖紙，最后進(jìn)行試制。用三維軟件的優(yōu)點(diǎn)是若修改了模型的某個(gè)參數(shù)，其余參數(shù)會(huì)隨之變化，從而生成新的模型和圖紙。因此，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)三維制圖軟件（如CATIA），并將該技術(shù)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中來(lái)鍛煉自己的能力。

二、改善措施

為了改善單一題目難以激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，可提供多種題目讓學(xué)生選擇。設(shè)計(jì)減速器時(shí)可不指定減速器類型和齒輪對(duì)數(shù)，讓學(xué)生提出多種方案并通過(guò)論證來(lái)確定最優(yōu)方案。另外，可給出一些貼近生活的題目，如自動(dòng)打包機(jī)、蓋章機(jī)等。教師還可挑選機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的題目讓學(xué)生練習(xí)，這樣不僅能宣傳賽事，還有利于培育參賽選手。盡管抄襲現(xiàn)象難以杜絕，但可讓每組學(xué)生合作一份裝配圖和說(shuō)明書，每個(gè)學(xué)生完成不同的零件圖和說(shuō)明書的不同章節(jié)來(lái)減少抄襲。

針對(duì)時(shí)間有限的問(wèn)題可將集中在兩周內(nèi)的課程設(shè)計(jì)放寬至一學(xué)期。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課開始就提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完一種機(jī)構(gòu)后就可做相關(guān)部分的設(shè)計(jì)。時(shí)間充裕有利于學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)親自查閱資料、計(jì)算、繪圖能收獲更多，也能在設(shè)計(jì)中融入公差、工藝方面的知識(shí)。

教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)注意因材施教。由于不同專業(yè)中機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課的課時(shí)長(zhǎng)短不一，教學(xué)內(nèi)容存在差異，因此對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求也應(yīng)差別對(duì)待。例如，數(shù)控、材料專業(yè)的學(xué)時(shí)要比機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造專業(yè)的少三分之一，因此不要求做軸與軸承的校核。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，可不用繪制零件圖。

另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用CAD技術(shù)完成課程設(shè)計(jì)來(lái)提高自己的軟件應(yīng)用能力，但接受新事物較慢的學(xué)生仍可手繪。因此，短期內(nèi)計(jì)算機(jī)繪圖不能取代傳統(tǒng)方式，教師需慢慢引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，用理論知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)存在題目單一、時(shí)間有限、方式傳統(tǒng)、抄襲嚴(yán)重等問(wèn)題。因此，在選題上應(yīng)做到多樣化，讓學(xué)生有更大發(fā)揮空間。課程設(shè)計(jì)時(shí)間也應(yīng)放寬，跟理論課同步進(jìn)行，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用不僅能加深理解，還能減少為了趕進(jìn)度而抄襲的現(xiàn)象。另外，教師還要重視因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)確定課程設(shè)計(jì)的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生因難而退。最后，教師可通過(guò)加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生將CAD技術(shù)應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新技術(shù)的熱情，為日后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁宏偉.高職機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：114.

[2]郝冠男.淺析機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2017（86）：17.