姚翀翀

[摘 要] 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)市場變化和需求的創(chuàng)新型高端技能型人才。培養(yǎng)和造就高技能型人才，是當(dāng)今教育、社會、企業(yè)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，充分認(rèn)識高技能人才的內(nèi)涵，創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法對全面提升高端技能型、應(yīng)用型人才有著重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；高端技能型人才；職業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0228-01

“十九大”報(bào)告提出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神[1]。這讓我認(rèn)識到企業(yè)發(fā)展需要知識型和復(fù)合型技術(shù)人才，完善技能人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)技能型人才尤為重要，尤其作為高職院校必須重視在高等職業(yè)教育中培養(yǎng)高端技能型人才。

一、高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義

（一）高端技能型人才的內(nèi)涵理解

2011年6月教育部組織的首屆“高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班”中，明確提出了高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高端技能型專門人才。

高端技能型人才應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：（1）能主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級，特別是一些高新技術(shù)領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需要；（2）具有較高專業(yè)技能水平，能夠指導(dǎo)普通技術(shù)工人、技術(shù)員、操作員等；（3）有較強(qiáng)的現(xiàn)場管理能力或具有多種技能的復(fù)合技能，能夠解決實(shí)際工作中技術(shù)難題并在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

（二）高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背景

世界各國人才資源競爭空前激烈，我國更是面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、企業(yè)技術(shù)更新提升等，這對職業(yè)教育提出了新的要求，社會各界呼喚著、期待著高職教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期提供更強(qiáng)大的人才支撐[2]。

二、高端技能型人才培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我國高等職業(yè)教育基本形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，但結(jié)合高職院?，F(xiàn)實(shí)條件，技能型人才培養(yǎng)過程中院校仍存在認(rèn)識不深刻、創(chuàng)新不徹底、執(zhí)行不到位等諸多問題。

（一）學(xué)生整體素質(zhì)偏低

受傳統(tǒng)觀念的影響，重普教、輕職教的情況仍較為普遍，造成高職生源較差。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生才會選擇中專、高職，這是不爭的事實(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后技術(shù)工人地位被看低，相比較德國等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育在我國不受青睞。

（二）專業(yè)課程設(shè)置有待完善。

有些高職院校教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、專業(yè)課程安排落后于職業(yè)技術(shù)發(fā)展新要求、教學(xué)計(jì)劃教條化等現(xiàn)象還比較普遍。具體到專業(yè)課程設(shè)置方面，有的學(xué)校在教材使用上簡單搬用本科專業(yè)出版教材，忽視了普通本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)之問的差異性；有的學(xué)校專業(yè)授課內(nèi)容老化，教學(xué)方法單一，也沒有納入相關(guān)專業(yè)最新的創(chuàng)新成果；有的學(xué)校依然不注重學(xué)生實(shí)踐技能和動手能力的培養(yǎng)。

（三）高職經(jīng)費(fèi)投入不足

高端技能型人才培養(yǎng)不僅需要高職院校配備所需要的基本辦學(xué)條件，還需要建設(shè)教學(xué)實(shí)踐所必需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備，而從現(xiàn)實(shí)情況分析，除一些國家優(yōu)秀示范性骨干院校國家在資金上有大量扶持外，更多的普通高職院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)踐動手能力薄弱。

（四）“雙師型”教師執(zhí)行不到位

高職院校普遍重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，也確實(shí)培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的“雙師型”教師，但仍然不能滿足高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，主要由于：（1）多數(shù)高職院?！半p師型”教師數(shù)量不足；（2）很多教師僅僅是培訓(xùn)取證，對職業(yè)技能提升的作用有限；（3）真正從企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人員有限，一些學(xué)校也僅是開設(shè)名師講座；（4）教師的服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)沒有落到實(shí)處。

（三）校企合作模式陳舊

高職院校都有校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，即兩年在校理論學(xué)習(xí)、一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一些學(xué)校將學(xué)生薦給實(shí)習(xí)單位但疏于跟企業(yè)的合作溝通，更有少數(shù)專業(yè)讓學(xué)生自謀職業(yè)，缺乏指導(dǎo)教師的跟蹤指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

三、高端技能型人才培養(yǎng)的建議

作為高職院校，為了更好地落實(shí)高端技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)發(fā)揮在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，創(chuàng)造有利的保障條件，推動建設(shè)具有世界水準(zhǔn)的中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（一）高職院校加大投入，優(yōu)化專業(yè)布局，注重師資提升

建設(shè)適合于技術(shù)型人才培養(yǎng)的保障條件，技術(shù)型人才培養(yǎng)需要建立與基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地；結(jié)合社會實(shí)踐，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，建成一批以工作過程、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)為導(dǎo)向的核心課程、精品課程、特色教材和優(yōu)質(zhì)資源庫；落實(shí)“雙師型”教師，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)能手，教師真正做到服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、提升技能。

（二）校企合作、政府融通，共同搭建高端技能人才成長平臺

在教學(xué)實(shí)踐中要積極探索學(xué)校與企業(yè)一起培養(yǎng)技能型人才的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校技能培養(yǎng)符合企業(yè)的實(shí)際需求，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案；調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，提高行業(yè)企業(yè)參與高職教育的熱情，共同培養(yǎng)、共同管理，有效縮短高職畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)能力；完善地方性高職院校發(fā)展政策，優(yōu)化高職教育發(fā)展環(huán)境，明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等的法律權(quán)責(zé)；加強(qiáng)高職院校的整體宣傳，為高職教育發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.用工匠精神立起新時(shí)代標(biāo)桿[N].經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2017-12-21.

[2]周登超.高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的思考與探索[J].湖北社會科學(xué)，2013（6）.