丁雄偉

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合、校企合作是完善職業(yè)教育和培訓體系的重要措施，是職業(yè)院校各專業(yè)生命活力的源泉、是可持續(xù)發(fā)展的核心動力，提出落實意識形態(tài)的具體措施，以此實現(xiàn)學生、學校與用人單位崗位的無縫對接。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；產(chǎn)教融合；無縫對接

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0221-01

近年來，校企合作一直是高校和企業(yè)相互吸引的話題，其主要原因是企業(yè)對高校職前教育階段培養(yǎng)的人才不滿意，無法直接上手工作，但僅通過企業(yè)自身造血功能進行人才培養(yǎng)進行補充又無法滿足日益發(fā)展的需要。對高校而言，培養(yǎng)出家長放心、企業(yè)滿意、社會認可的高素質(zhì)技能人才，讓培養(yǎng)的學生不僅實現(xiàn)就業(yè)數(shù)量，還要體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量是最根本的目的，因此必須與企業(yè)建立密不可分的關(guān)系?，F(xiàn)對深化產(chǎn)教融合進行校企合作、實現(xiàn)崗位無縫對接提出如下建議。

一、提高意識形態(tài)，完善制度措施，形成有效的管理機制

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告中，特別提到：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。此報告進一步表明深化產(chǎn)教融合的校企合作是職業(yè)院校各專業(yè)生命活力的源泉，是可持續(xù)發(fā)展的核心動力。我們應(yīng)深入學習貫徹“十九大”精神，立足本位，提高意識形態(tài)。在思想上將產(chǎn)教融合的校企合作上升高度，明確要求開設(shè)的每個專業(yè)要有一個甚至多個企業(yè)予以支撐，要讓專業(yè)建設(shè)的教師認識到，只有持續(xù)不斷地由企業(yè)提供動力，專業(yè)才能夠有生命力，才能夠長久發(fā)展下去。同時，完善相關(guān)校企合作制度，明確責權(quán)利責任，健全部門運作懲罰機制，積極探索以學院為主導(dǎo)，以校企合作辦公室為橋梁，以各教學單位（部門）為支撐的三級管理體系，學院、各系、全員積極拓展校企合作。

二、推動產(chǎn)學合作，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)崗位無縫對接

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]，唯有通過“產(chǎn)教融合，校企合作”，才能讓學生的就業(yè)觀念、技術(shù)要求與企業(yè)需求相吻合，才能與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同受益。學院應(yīng)通過合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機制，堅持工學結(jié)合、知行合一[2]，這樣才能做得實，走得遠。

（一）以行業(yè)協(xié)會為載體，根據(jù)企業(yè)崗位需求制訂人培方案

過去的校企合作在人才培養(yǎng)方案制訂上，往往是邀請一家或者幾家企業(yè)共同制訂，在此過程中，各企業(yè)難免更注重自身企業(yè)崗位的需求，不具有崗位普遍性，因此，積極開展與行業(yè)協(xié)會的校企合作更具有代表性。學院應(yīng)以行業(yè)協(xié)會為載體，通過校會共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同制訂課程體系，共同實施課程教學，共同進行學生學業(yè)考核和評價，全面提升學生的綜合能力。同時，由于在實際使用過程中，企業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)致的“用工荒”與教學課程開設(shè)進度不匹配，通過將涵蓋崗位所需的知識技能的課程進度提前進行前置教育，并結(jié)合跟崗實習、頂崗實習，讓學生能夠?qū)W以致用，學有所用，學能常用。

（二）以校企合作為依托，內(nèi)培外引全面培養(yǎng)雙師德技教師

工欲善其事，必先利其器。職業(yè)院校應(yīng)讓“專業(yè)教師入企業(yè)，一線技工進課堂”作為一項長期的工作開展。通過了解，院校的專業(yè)教師一般不愿意花費較多的時間走入企業(yè)，了解用人單位的想法和需求，而企業(yè)的一線人才也不愿意到職業(yè)院校授課。專業(yè)教師主要原因是生活所需與價值取向，進入企業(yè)學習勢必減少課時量與科研時間，直接導(dǎo)致收入下滑，同時教師職稱評價體系更注重科研及論文，教學質(zhì)量占比不高；企業(yè)高工不愿意來職業(yè)院校執(zhí)教的主要原因是工作量飽和，不愿意犧牲休息時間來授課，與自身價值不匹配。因此，校企雙方只有不斷完善制度，規(guī)范管理，設(shè)計好教師、員工的培養(yǎng)與晉升體系，讓每位專業(yè)教師與企業(yè)高工有動力、有活力，能夠在校企雙方形成崇德重技的氛圍。

學院應(yīng)普遍實施現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，堅持“校企雙制，工學一體”的方式，全面培養(yǎng)學生職業(yè)能力。應(yīng)通過現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制的實施，有效整合學院和企業(yè)現(xiàn)有的教育資源，進一步拓展校企合作的內(nèi)涵，通過各方簽訂合作協(xié)議，明確學校、企業(yè)和學生的權(quán)利與義務(wù)，將課堂與車間、教師與師傅、教學內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)、學生與學徒有機結(jié)合，實現(xiàn)校企一體化培養(yǎng)人才，構(gòu)建校企合作雙贏平臺，實現(xiàn)校企資源互補。

（三）以工作崗位為標準，積極建設(shè)仿真教學實訓實習場所

職業(yè)院校應(yīng)貫徹落實現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展精神，堅持提升學生職業(yè)技能，增加就業(yè)砝碼。這就要求各專業(yè)堅持以企業(yè)工作崗位為標準，做好頂層設(shè)計，全面規(guī)劃，積極建設(shè)仿真教學實訓實習場所，實現(xiàn)崗位無縫對接。仿真教學場所，不僅對學生實訓實習更有針對性，能夠提高學生的職業(yè)技能，更能讓學生在今后的就業(yè)過程中快速適應(yīng)崗位。如鐵道警察學院修建的上下層地鐵站，四川西南航空職業(yè)學院修建的航空航站樓均是值得推薦的案例。

目前，各高校與企業(yè)均對校企合作模式做著各種嘗試，但是受到體制、機制等問題的影響，雙方要完全無縫對接尚需時日，但是，我相信，雙方只要不斷突破創(chuàng)新，最終能夠向最佳狀態(tài)無限匹配。

參考文獻：

[1]薛凡.校企協(xié)同創(chuàng)新 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才：黃淮學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)實踐與探索[J].河南教育（高教），2014（3）：15-17.

[2]王克群，劉巖.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的行動指南：學習習近平總書記關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的論述[J].烏蒙論壇，2014（4）.