薛明芳

[摘 要] 在信息技術(shù)與學科教學深度融合的研究實踐中，課堂教學改革的研究視角已從信息技術(shù)“教學優(yōu)化”的應用轉(zhuǎn)向“學習方式的轉(zhuǎn)變”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新一代信息技術(shù)與課堂教學的深度融合導致智慧課堂的出現(xiàn)。從信息技術(shù)應用的角度界定了智慧課堂的內(nèi)涵，并提出了智能課堂建設的實踐策略。

[關 鍵 詞] 智慧課堂；策略；教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0113-01

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展產(chǎn)生了革命性影響”，確立了教育信息化在教育發(fā)展浪潮中的重要戰(zhàn)略地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，云平臺、物聯(lián)網(wǎng)、電子學習空間、無處不在的網(wǎng)絡，大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)得到迅速發(fā)展，信息技術(shù)和課堂教學進入深度融合的新境界。翻轉(zhuǎn)課堂釀造實踐，智慧課堂應運而生。

一、何為“智慧課堂”

實際上，智慧課堂是相對于傳統(tǒng)知識課堂而言的?！爸腔壅n堂”使學生能夠通過無線網(wǎng)絡訪問教室內(nèi)外的學習資源，而教師則隨時使用多媒體教學設備連接無線網(wǎng)絡。隨時查看學生的學習情況，完成備課。“智慧課堂”的核心是在教室中使用無線網(wǎng)絡實現(xiàn)無紙教學。在智能課堂中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學生在網(wǎng)上資源學習中發(fā)現(xiàn)問題，與老師一起解決課堂問題，課后全面提高。因此，可以看出智慧階層正在改變課堂，將知識傳授到創(chuàng)造智慧的教室中，將課堂活動從教授、接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨骄恐腔鄣膭?chuàng)造性學習。

二、如何建構(gòu)智慧課堂

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為背景，讓學生體驗新的教育和學習環(huán)境，體驗新的教學方式。由于信息技術(shù)的高超功能，許多學習方法將更加可視化和交互發(fā)展。知識將為學生帶來更多深度領域，激發(fā)學生的想象力和思維能力。教師可以使用PPT、Flash制作精美的課件，讓學生思考他們所看到的東西，體驗閱讀和視聽的特點。這有助于學生思考，也有助于學生提高學習效率，學生可以立即獲得有關學習成果的反饋，并獲得積極的學習動力。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的學習能力，展示學生的學習智慧

傳統(tǒng)教學通常由教師教授知識，學生聽取知識，因此，學生的學習效率相對較低。根本原因在于學生不能多角度、多維度地體驗語言感官刺激。死記硬背不允許學生真正理解學習的真正含義，并且很容易被人遺忘。如果使用信息技術(shù)，將解決這個問題。例如，教師可以利用多媒體、圖形、文字、聲音和圖像四位一體的功能，讓學生將不同感官與語言知識相聯(lián)系。

建構(gòu)主義學習理論認為，學生通過自己的學習活動構(gòu)建對知識的理解。因此，教師必須展現(xiàn)學生的主體性，并尊重學生的主導地位。必須鼓勵學生大膽學習，以便他們能夠謀生和使用。只有這樣，學生才能獲得學習的核心。因此，教師必須充分利用信息技術(shù)為學生學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。當然，提高學生的學習能力和學習智慧的表達也需要教師的指導。教師在使用信息技術(shù)時，應考慮學生的認知特點和近期開發(fā)區(qū)，還要考慮學生的人格特質(zhì)和學習特點。這樣學生就可以運用信息技術(shù)體驗成就感，享受學習體驗。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的獨立學習方法，構(gòu)建創(chuàng)造性智能教室

信息技術(shù)是一個“多方面”的教師。教師必須學習如何運用資訊科技發(fā)展豐富創(chuàng)意的教學方法，讓學生“學會學習，享受過程”。只有學生能夠真正地快樂學習，并在游戲中學習，才會使學生獲得成就感，學習可以真正成為學生的生活武器。課程改革的核心是課堂教學，教學方法是課堂組織的生命線。因此，教師應盡力利用信息技術(shù)，激活學習課堂，改變學生的學習方法和教師的教學方法，讓教與學在信息技術(shù)平臺上以同樣的頻率共鳴，并增加新的創(chuàng)造創(chuàng)意和智慧教室。信息是一個很好的助手，因此，教師應該讓學生在教學過程中形成獨立的學習能力，讓學生在探究合作中形成一定的思維品質(zhì)，為課堂碰撞留出智慧空間。

（四）采用信息技術(shù)，改變教育觀念，提高教師的專業(yè)智慧

聰明的老師是智慧教室的前提。教師也要適應信息技術(shù)發(fā)展的潮流，主動迎接課程改革的新常態(tài)，將信息技術(shù)融入自我的專業(yè)發(fā)展過程中，為智能課堂的建設起到墊腳石作用。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，作為一名教師，我們應該從哪些方面發(fā)展自己的智慧？首先，教師應提高自身的信息素養(yǎng)，并能熟練地將信息技術(shù)應用于課堂，以便在技能方面表現(xiàn)出色，從而建立一個充滿活力的智慧課堂。其次，必須提高整合、選擇和識別信息的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上提供了大量信息需要教師用專業(yè)的眼光來比較，仔細選擇合適學生的知識，并為學生提供適當?shù)膶W習資源。但有些教師傾向于“撿到籃子便是菜”，造成大量信息浪費，有的甚至干擾學生智慧的產(chǎn)生。最后，教師自己必須培養(yǎng)情商。教師要改變觀念，充分相信學生，并增強學生的感受。只有這樣，學生才能乘坐飛船載運信息技術(shù)。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代發(fā)展的必然。圍繞學生的特點，重新審視師生，利用學生和外在環(huán)境打造智慧課堂，是新形勢下教育改革的進一步深化。教師需要改變思想，提高自己的能力；學生需要自己做出決定，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學習能力；學校需要進一步改善校園環(huán)境。三者的有機協(xié)調(diào)發(fā)展是智慧課堂建設的精髓。

參考文獻：

[1]尹立坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的構(gòu)建與應用研究[J].物理教師，2017，38（11）：68-70.

[2]王艷飛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂構(gòu)建因素研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（3）：1-3.

[3]陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[D].江蘇師范大學，2017.