【摘要】順應(yīng)著當(dāng)下社會(huì)的不斷發(fā)展，從事教育行業(yè)的人越來越多，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的教育者更為突出。隨著2014年10月15日文藝座談會(huì)的召開，近幾年更是涌現(xiàn)出了一波波優(yōu)秀的舞蹈教育者、舞蹈編創(chuàng)者，在遍布全國的小學(xué)、中學(xué)、高中都開始漸漸重視學(xué)生的德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，而不僅僅只讓學(xué)生駐足在文化課的復(fù)習(xí)、考試中。在綜合類高校的舞蹈專業(yè)上，教育者對(duì)學(xué)生除了提升專業(yè)技能上的訓(xùn)練外，教學(xué)上對(duì)于不同的民間舞蹈的教授過程都更為嚴(yán)謹(jǐn)。在教與學(xué)的過程中，作為教育者肯定會(huì)遇到很多不同類型的學(xué)生（個(gè)體）、班級(jí)（群體），學(xué)生的專業(yè)技能、知識(shí)水平、思維敏捷度、接受能力也是參差不齊，在學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，怎么樣能在一節(jié)課中完成擬定的教學(xué)內(nèi)容，最主要還是根據(jù)老師在課堂上的教學(xué)方式，根據(jù)受教育者不同的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維及方法，量體裁衣最重要。那么，在整個(gè)教授過程中怎樣提升教學(xué)質(zhì)量，這也是我們作為舞蹈教育工作者應(yīng)該不斷反思與總結(jié)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】民族民間舞教學(xué)質(zhì)量；教育教學(xué)能力；課堂教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】J70-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國是一個(gè)多民族國家，地域遼闊，具有相當(dāng)濃厚的文化底蘊(yùn)，各具特色。由于每個(gè)民族所分布的地域不同，因此也決定了他們的生活習(xí)俗、信仰、語言、文字等方面的差異，但是不論生長在哪個(gè)民族、哪片土地，人們都非常勤勞樸實(shí)且能歌善舞。少數(shù)民族民間舞蹈正是從遠(yuǎn)古時(shí)代人們的辛勤勞作、祭祀、信仰崇拜中流傳至今。少數(shù)民族民間舞課堂教學(xué)主要分為藏、蒙、維、傣、漢五大類，從進(jìn)入藝術(shù)類中專學(xué)校到綜合類高校的藝術(shù)學(xué)院舞蹈系，這五類民族民間舞都是必須學(xué)習(xí)的。教育者從田野采風(fēng)積極收集來自于少數(shù)民族人們最自然的民間舞元素后進(jìn)行加工提煉整理成教材后，在課堂上運(yùn)用言傳身教的方法從單一的上肢下肢單一動(dòng)律訓(xùn)練——復(fù)合型綜合訓(xùn)練組合，在教授的過程當(dāng)中，讓每位學(xué)習(xí)者盡可能的掌握各個(gè)民族民間舞不同的風(fēng)格特性、音樂節(jié)奏、站姿體態(tài)、舞姿動(dòng)律、腳下步伐等訓(xùn)練要點(diǎn)。除了課堂上的專業(yè)訓(xùn)練外，也要讓學(xué)習(xí)者多了解目前所學(xué)的民族舞蹈的地域分布、風(fēng)俗、文化及動(dòng)作的來源。

關(guān)于如何提升民族民間舞蹈教育質(zhì)量，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)、參加舞蹈教育方面的專題講座等活動(dòng)，主要集中在以下三個(gè)方面：

一、民間舞教師所應(yīng)具備的自我素養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

“素質(zhì)”一詞，概念很廣。不只是先天感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)方面的生理素質(zhì)，更包含人們內(nèi)在的心理活動(dòng)、思想意識(shí)等方面后天修養(yǎng)成的素質(zhì)。作為一個(gè)舞蹈教師自身所儲(chǔ)備的素質(zhì)與修養(yǎng)必須要有一定高度，因?yàn)樗囵B(yǎng)的對(duì)象正是德、智、體全面發(fā)展的人才。教師本就是一個(gè)無尚崇高、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)，為了滿足學(xué)生能不斷獲取知識(shí)，不斷壯大我國教育事業(yè)，發(fā)展全面的教師人才是毋庸置疑的。

在教師行業(yè)中有一類教師很特別——舞蹈教師。不管是何舞種的舞蹈教師與其他行業(yè)的教師不同，舞蹈是一門沒有語言只通過肢體來表達(dá)情感的課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)，作為一名合格的傳授者，所傳授的知識(shí)覆蓋面應(yīng)該是更廣的。除了教授技術(shù)技能外，不能忘記文化是民間舞的“根”。例如，在教授傣族步伐時(shí)，會(huì)邊講述邊示范上身、手臂的“三道彎”，腳下的正步位前行與后退等動(dòng)作必須掌握的規(guī)格外順勢會(huì)延伸出所教動(dòng)作的原有，讓原本在他們印象里很奇怪、很好笑、甚至有些許排斥的動(dòng)作蕩然無存，漸漸接受并喜歡。從課堂實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于民間舞教師，不能僅僅只是停留在舞蹈技能的傳授。要做一個(gè)全面優(yōu)秀，提高自身文化修養(yǎng)及自身素質(zhì)才能經(jīng)得起各種考驗(yàn)。具體歸納為以下三點(diǎn)：

（一）熱愛舞蹈教育事業(yè)

“有人從事教學(xué)，為了一份工作。有人從事教學(xué)，希望有所作為?！奔热贿x擇從事舞蹈教育事業(yè)，擁有一顆對(duì)教育事業(yè)最熱愛的心境是基礎(chǔ)。舞蹈教育工作者的付出與回報(bào)永遠(yuǎn)不成正比。在學(xué)生們因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)作老是做不好時(shí)，作為傳授者可能會(huì)不厭其煩地重復(fù)著，為了國家藝術(shù)基金的成果展，老師們犧牲掉一個(gè)暑假的休息時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行排練，若沒有這份對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)工作的堅(jiān)守敬業(yè)，怎么可能培養(yǎng)出更多更好的藝術(shù)人才。

（二）做學(xué)生的榜樣

“你希望成為榜樣嗎？用自己的親身經(jīng)歷去教會(huì)學(xué)生，正是對(duì)舞蹈教育的這份執(zhí)著、堅(jiān)持、喜愛，鼓舞著還不夠優(yōu)秀的自己走進(jìn)了舞蹈教育的行業(yè)。并幫助學(xué)生找到了他們自己的方式”。榜樣，對(duì)于學(xué)生來說就是效仿的最佳模板，課上對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的講授精準(zhǔn)且豐富；示范必須做到位，讓學(xué)生能隨時(shí)被引導(dǎo)，并立為標(biāo)桿。課下與人接觸的言行舉止、道德操守都應(yīng)隨時(shí)嚴(yán)格要求自己，尤其是與學(xué)生的交流與溝通上。

（三）重視藝術(shù)類理論知識(shí)的擴(kuò)充

舞蹈屬于眾多藝術(shù)類別里的一個(gè)支系，而民族民間舞又是舞蹈里重要的分支，在藝術(shù)的領(lǐng)域中很多知識(shí)要點(diǎn)都是想通的。例如，舞蹈與音樂；節(jié)奏，舞蹈與服飾、舞蹈與審美等。因此，在以專業(yè)技能掌握牢固為前提去拓展和民族民間舞有所關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，如藝術(shù)審美、民族學(xué)、歌曲與服飾。在教學(xué)時(shí)可以更加豐富學(xué)生的知識(shí)層面。

二、作為民間舞教師的教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師教學(xué)能力的體現(xiàn)建立在自身文化素質(zhì)修養(yǎng)之上，吸收多方知識(shí)，經(jīng)過量的堆積并沉淀后，順應(yīng)教學(xué)的需要由內(nèi)而外起散發(fā)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能。在教學(xué)能力中分為講述與觀察能力、示范能力。

（一）講述及觀察能力

民族民間舞的主要教學(xué)行為，大多以口傳身授為溝通媒介，約占所有教學(xué)行為的80%。民族民間舞教學(xué)中，在講解動(dòng)作的用詞上會(huì)順應(yīng)整個(gè)班級(jí)的理解能力，避免一開始就出現(xiàn)專業(yè)用詞，如維族組合的“碾步”、東北秧歌中的“點(diǎn)繞起范兒”。對(duì)于學(xué)生并不適用于過于專業(yè)的講解，通常會(huì)直接進(jìn)入所教動(dòng)作上肢及下肢的分解動(dòng)作講解，講解中就已經(jīng)將每個(gè)動(dòng)作的路線、規(guī)格、方向等一一說明并加以示范，學(xué)生在完成動(dòng)作后會(huì)將之前較為拖沓的語句精簡成專業(yè)用語并讓學(xué)生迅速記憶，并在同一個(gè)組合的教學(xué)中都會(huì)用專業(yè)用語，逐漸讓專業(yè)用語對(duì)學(xué)生在頭腦中加深印象并適應(yīng)。

“對(duì)動(dòng)作的觀察都會(huì)是從腳下到頭頂有順序有規(guī)律地進(jìn)行，這是一種思維習(xí)慣，也是因?yàn)槲璧甘业倪\(yùn)動(dòng)多從地面開始?！币虼?，當(dāng)學(xué)生們獨(dú)立完成某個(gè)舞蹈動(dòng)作肢體不到位或者規(guī)格錯(cuò)位時(shí)，作為學(xué)生并不能直觀地感受到，只能通過教師從頭到腳進(jìn)行反復(fù)有序地觀察后運(yùn)用語言表述出問題的關(guān)鍵。通過筆者在實(shí)踐中得出，在教學(xué)的語言表述能力中，教育者也必須具備敏銳的洞察能力。

（二）示范能力

在從事了民間舞教育事業(yè)后，身體各方面的肌肉素質(zhì)不如讀書期間那么發(fā)揮自如，但仍然少不了示范?！霸谒械奈璺N教學(xué)中，中國民族民間舞教學(xué)是最需要親自示范將教授內(nèi)容和重點(diǎn)傳授給學(xué)習(xí)者”。

由于學(xué)生在理解能力及動(dòng)作完成上各有出入，在對(duì)舞蹈動(dòng)作的示范環(huán)節(jié)自身必須高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，從手指間開始都要注重規(guī)格，讓學(xué)生從一開始就從規(guī)范中把握風(fēng)格。在教授一個(gè)新動(dòng)作以后，會(huì)多給學(xué)生更多一些自己消化并練習(xí)的時(shí)間，為了照顧到班里每一位學(xué)生，會(huì)走動(dòng)于教室的每個(gè)地方，在學(xué)生練習(xí)的間隙，引導(dǎo)學(xué)生在不知道怎么處理動(dòng)作時(shí)主動(dòng)發(fā)問，通過親自示范與講述的方式解決問題。

三、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的保障

“中國民族民間舞教學(xué)從微觀的角度分為三個(gè)關(guān)鍵詞，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)”。

其一，對(duì)于民族民間舞蹈教材的選取要合理，根據(jù)班級(jí)自身綜合情況由教師合理選取組合，并結(jié)合自身教學(xué)能力進(jìn)行傳授；其二，教師動(dòng)作示范的規(guī)范性直接影響學(xué)生完成動(dòng)作的規(guī)范程度。一旦教師示范過程中不準(zhǔn)確，會(huì)直接導(dǎo)致整堂課教學(xué)質(zhì)量的下降，嚴(yán)重者直接失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其三，合理規(guī)范的組織課堂，要求教師課堂上有條不紊，松弛有度，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，避免一味地呆板乏味的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

隨著舞蹈教育事業(yè)的不斷深入與壯大，舞蹈教育工作者，尤其是一代代年輕的舞蹈教師更應(yīng)該不斷擴(kuò)充自身，積極參加文藝活動(dòng)，多看多聽、多學(xué)習(xí)、多思考，在未來的舞蹈教育道路上看到更多關(guān)于舞蹈教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)，并積極思考解決問題，為日后舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展盡微薄之力。

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作者簡介：李婧杰（1990-），女，漢族，四川，碩士研究生，研究方向：舞蹈教育教學(xué)。