沈睿

[摘 要] 高職教育在現(xiàn)階段的高等教育中有著舉足輕重的作用，尤其是在技術(shù)人才的輸送方面占有較大比重，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)質(zhì)量并不是很高，很多學(xué)生對(duì)所在崗位并不滿意，這對(duì)高職教育提出了更高的要求。高職教育本身就是為了培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的對(duì)國(guó)家和社會(huì)有價(jià)值的學(xué)生，這就要求高職教育更加符合時(shí)代和社會(huì)的需求，為此在以就業(yè)為導(dǎo)向下，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了創(chuàng)新性改革要求，這不僅是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言技能，更是為了增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；教學(xué)策略；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0107-01

高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不單單是課程的學(xué)習(xí)，同樣是技能的培養(yǎng)，尤其是國(guó)家大力要求高等院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位的培養(yǎng)，英語(yǔ)作為現(xiàn)在溝通使用較高的語(yǔ)言之一，成為最適應(yīng)社會(huì)需求的一種技能?，F(xiàn)在更多的是要求高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，這不僅要加強(qiáng)學(xué)校教師的重視程度，更多的是要改變學(xué)生原有的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教學(xué)正處于較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多在于老師對(duì)知識(shí)的傳授，使課堂氛圍較為沉悶，很多學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。很多老師僅僅是以課本教材為主講內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用性并不是很強(qiáng)，尤其是對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，授課內(nèi)容與學(xué)生所需并不是十分吻合，造成了資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

很多學(xué)生只注重自己技能專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的自主性并不是很高，造成英語(yǔ)成為自己的短板，甚至放棄學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象都說(shuō)明現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中存在很多弊端，需要高職院校明確自己開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的目的，改變以往的教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生的就業(yè)需求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新策略

（一）組建師資完善的教學(xué)隊(duì)伍

對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)，首先需要高職院校在選擇教師上要著重考慮，尤其是英語(yǔ)水平需要格外關(guān)注，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂上不僅僅需要掌握知識(shí)，更多的是要掌握技巧性的應(yīng)用，這就要求教師有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，既了解企業(yè)所需也了解學(xué)生個(gè)性，教學(xué)起來(lái)會(huì)更加具有實(shí)戰(zhàn)模擬效果。在以就業(yè)為導(dǎo)向下，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握表現(xiàn)自我的技能，尤其是口語(yǔ)或者應(yīng)用方面，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的無(wú)障礙交流，這也是現(xiàn)在很多企業(yè)所需要的，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，更加可以展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）改變教學(xué)模式

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改變，要求高職院校在選擇授課教材上更多趨向于學(xué)生的職業(yè)需求，若在市場(chǎng)上沒(méi)有滿足學(xué)生所需的教材，學(xué)院也可以自己編寫，這樣可以更有針對(duì)性地滿足學(xué)生的需要，尤其是很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以針對(duì)就業(yè)需求進(jìn)行內(nèi)容空白的填補(bǔ)；在教學(xué)模式上可以省略很多語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下，很多教師按照傳統(tǒng)的授課方式，從單詞、語(yǔ)法等方面展開詳講，但實(shí)際上這樣的授課僅僅滿足了教學(xué)進(jìn)度的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能掌握，甚至很多學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容反感，這就要求教師在授課中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行高效的教學(xué)[1]。

當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生提供更多實(shí)用性知識(shí)的時(shí)候，尤其是這類內(nèi)容對(duì)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)有很多幫助的話，學(xué)生自己就會(huì)特別重視，這樣他們就會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就需要老師真正了解學(xué)生的實(shí)際需求，若是教師的授課內(nèi)容符合學(xué)生的要求，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且會(huì)向老師提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這時(shí)老師再詳細(xì)解答相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，整個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是調(diào)整了授課內(nèi)容的順序，但會(huì)有不同的結(jié)果。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

高職院校需要給學(xué)生提供更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這不僅為學(xué)生提供了很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生英語(yǔ)得到了很好的運(yùn)用，主要是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生自身性格比較害羞，不敢在人群中表現(xiàn)自己，尤其是用英語(yǔ)對(duì)話，若不增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的效果。其實(shí)這里的實(shí)踐可以根據(jù)學(xué)院的具體情況進(jìn)行開展，課堂上老師會(huì)為學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)或者是相關(guān)情境的模擬，將職場(chǎng)會(huì)遇到的情景重現(xiàn)在課堂，但是這些相對(duì)規(guī)模較小，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，但是并不能完全改善學(xué)生敢于表達(dá)自己的心理，這就需要學(xué)院多開展一些英語(yǔ)職場(chǎng)模擬活動(dòng)、英語(yǔ)系列情景劇，這不僅可以帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的氣氛，更是一種文化性質(zhì)的傳播，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)院對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重視，這是一種氛圍的營(yíng)造，其實(shí)必要時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源主管進(jìn)行宣講，讓學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)表達(dá)在求職面試時(shí)候的重要性，從職場(chǎng)人士的演講中，學(xué)生會(huì)有不一樣的體會(huì)，這區(qū)別于老師授課所帶來(lái)的影響。

（四）強(qiáng)化英語(yǔ)考評(píng)意識(shí)

高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的測(cè)評(píng)是讓學(xué)生更加符合企業(yè)所需，這不僅是期中、期末試題的檢測(cè)，更多的是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，這就需要更多具有綜合測(cè)評(píng)的考試項(xiàng)目，選擇符合學(xué)生所需的考核內(nèi)容，減輕紙面分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的占比，更多的是英語(yǔ)在應(yīng)用中的體現(xiàn)，尤其是讀、寫、聽這三方面都會(huì)在未來(lái)的就業(yè)中有所需，聽力測(cè)試是最為必要的，相對(duì)分?jǐn)?shù)的側(cè)重比也需要改變，同時(shí)學(xué)校開展的各種英語(yǔ)比賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)或者是獲得省市級(jí)乃至于國(guó)家級(jí)英語(yǔ)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)都可以按照百分比加入學(xué)生學(xué)分的考核中，這也在鼓勵(lì)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

以就業(yè)為導(dǎo)向會(huì)讓很多高職院校進(jìn)行深刻的反思，同時(shí)也為教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了思路，尤其是授課方式和授課內(nèi)容的革新是符合教育教學(xué)發(fā)展的一大舉措。為了增強(qiáng)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在教學(xué)中改變教學(xué)思路、優(yōu)化所學(xué)課程只是改革的第一步，未來(lái)會(huì)為滿足學(xué)生就業(yè)需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情做出更多的突破性的創(chuàng)舉。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮海龍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].科技風(fēng)，2015（18）：247.

[2]王彥霖，高春蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（34）：117.