劉洪賓

[摘 要] 以高職院校的職業(yè)化教學特點為研究重點，以工作過程為導向進行理實一體化教學模式的創(chuàng)新研究，針對“學生—教師—企業(yè)”之間的關(guān)系提出具體的實現(xiàn)舉措，并對理實一體化教學在《服務器配置與管理》課程中的模式構(gòu)建與效果檢驗做了詳細說明和闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 工作過程；服務器配置與管理；理實一體教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0063-01

一、實現(xiàn)理實一體化教學模式的具體措施

為了實現(xiàn)理實一體化教學模式在高職院校理論實踐課程中的深度融合與改革創(chuàng)新，首先要明確高職院校的辦學宗旨是為滿足日新月異的企業(yè)化市場需求，而定向培養(yǎng)具有職業(yè)化技術(shù)水平的專業(yè)人才，使其順利走向社會，步入工作崗位，這些人才不僅擁有扎實的理論知識，更要有嫻熟的操作技能，不僅要有獨立思考的能力，也要有團隊配合、分工合作的意識[1]。

高職院校中學生是理論知識與專業(yè)技能的受體，教師是理論知識與專業(yè)技能的載體與導體，同時也是聯(lián)系學生與企業(yè)之間的重要紐帶，而企業(yè)則是學校產(chǎn)品（即學生）最終流向的市場，探查清楚三者之間的聯(lián)系，便可為理實一體化教學模式的實現(xiàn)制定針對性的措施。

1.提高教師的教育水平與職業(yè)管理水平。教師不僅要在理論知識與專業(yè)技能方面毫無保留地傳授給學生，作為聯(lián)系紐帶，還要掌握市場動向與企業(yè)需求，這樣便于對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高其就業(yè)率與市場競爭力。

2.強化教學環(huán)境的職場代入感。針對高職院校的辦學特性，改變傳統(tǒng)教學模式的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習熱情與積極性，通過創(chuàng)新教學方法，使課堂教學實現(xiàn)職業(yè)化、辦公化、真實化，讓學生感受到真正企業(yè)員工的角色扮演，提高其主動參與的興趣，在身臨其境中有職場的代入感，能夠利用模擬環(huán)境發(fā)現(xiàn)問題，進而提高綜合素質(zhì)和辦公能力。

3.企業(yè)深入學校構(gòu)建橋梁。企業(yè)作為人才市場最終的流入方向，需要與高職院校構(gòu)建緊密的聯(lián)系，積極參與學生培養(yǎng)，企業(yè)可與院校系統(tǒng)專業(yè)和班級構(gòu)建起“一對一”的信息交流平臺，開放溝通渠道，企業(yè)向?qū)W生提出職業(yè)素質(zhì)的要求、行業(yè)的發(fā)展動向，學生則通過觀摩交流獲取信息，查找自身不足，彌補缺陷。以工作過程為導向進行綜合培養(yǎng)，不僅有助于縮短學生進入職場后的適應周期，更有利于企業(yè)選擇優(yōu)秀員工，降低企業(yè)對新員工的培訓成本，實現(xiàn)多方共贏。

二、《服務器配置與管理》理實一體化教學模式的構(gòu)建

高職院校設置的服務器配置與管理課程，其基本理念是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以工作任務為核心，以項目實施為引線，以真實工作情境為依托，最終實現(xiàn)課程的教學目標[2]。在教學過程中要始終堅持以工作過程為導向，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)整好教師的輔助與服務意識，營造出良好的課堂環(huán)境與職場環(huán)境。

理實一體化教學在《服務器配置與管理》課程中要構(gòu)建逆向思維的創(chuàng)新型模式，即帶著任務去學習。高職院校的學生是為了滿足市場需要而進行定向培養(yǎng)的，因此，把課堂實踐模擬成真正的職場環(huán)境，更加有助于提高學生的技術(shù)水平。

根據(jù)企業(yè)信息化網(wǎng)絡建設需要，可將工作任務分解為以下幾個方面：

教師在課堂上扮演職業(yè)經(jīng)理人的角色，學生扮演技術(shù)顧問和管理顧問，可根據(jù)個人能力獨立或組建攻關(guān)小組，一項一項地學習并完成“公司”安排的任務，通過反向教學的新思路，使學生培養(yǎng)了獨立思考、主動自學的能力，利用小組攻關(guān)培養(yǎng)了協(xié)同配合、分工合作的能力，在角色劃分的教學過程中，不僅有利于學習各種專業(yè)知識，也能提高實踐操作的動手動腦能力，并在理論與實踐的結(jié)合下，融匯教學崗位流程及責任制，學習操作守則與規(guī)范，實現(xiàn)理實一體化與技能職業(yè)化的深度對接，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、《服務器配置與管理》理實一體化教學模式的實施效果

正如實踐是檢驗真理的唯一標準，對《服務器配置與管理》課程中理實一體化教學模式的效果檢驗也要經(jīng)得住企業(yè)與市場的考驗。主要可通過兩條渠道進行檢驗：

1.實習效果檢驗。高校與企業(yè)可構(gòu)建靈活多樣的實習訓練機制，在每學期期末或畢業(yè)季，組織院校學生深入對口專業(yè)的企業(yè)進行模擬實訓，完全按照企業(yè)的規(guī)章制度要求進行職業(yè)化操作，在規(guī)定時間內(nèi)實習結(jié)束后，由企業(yè)根據(jù)員工考評實施細則對學生進行綜合成績考核，并將在崗期間的表現(xiàn)信息真實地反映給學校，以便有針對性地彌補、提高。

2.證書考級檢驗。在學生畢業(yè)上崗前，組織參加國家（計算機網(wǎng)絡管理員）職業(yè)資格認證考試，或國家信息化產(chǎn)業(yè)部認可的網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師職業(yè)認證資格考試，通過考試檢驗理實一體化教學的創(chuàng)新成果及實施效果，使學生在校期間可以順利拿到上崗資格證書，達到企業(yè)的聘用需求。

參考文獻：

[1]徐玲，趙清艷.高職院?！斗掌鞴芾砼c配置》課程教學改革的創(chuàng)新研究[J].信息系統(tǒng)工程，2011（5）：161-162.

[2]邢麗.論工作過程為導向的《網(wǎng)絡服務器配置與管理》的開發(fā)與實施[J].當代教育論壇，2010（3）：92-93.