朱宏波

[摘 要] 職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下，也逐步走向多元化，我國中職院校在不斷改變教學(xué)模式，通過適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，改革創(chuàng)新，為國家培育高素質(zhì)的技術(shù)性專業(yè)人才。就如何做好中高職銜接，推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職銜接；職業(yè)教育；協(xié)調(diào)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0045-01

現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，多元化的發(fā)展形勢(shì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷增加，我國教育改革將其劃分為重點(diǎn)的改革任務(wù)之一，在教育改革的結(jié)構(gòu)調(diào)整下，為實(shí)現(xiàn)終身教育理念，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展，我國應(yīng)深化中高職人才的培養(yǎng)模式和改革方向，推動(dòng)專業(yè)技術(shù)和市場需求的高效對(duì)接，從而加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)出和教育高度融合的發(fā)展新機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)院校的文化理念實(shí)踐效果和創(chuàng)新模式。

一、五年一貫制

學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)的時(shí)間為3年，為加強(qiáng)中高職學(xué)院的銜接性，將中高職進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)中職院校和高職院校的緊密合作，結(jié)合現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，加強(qiáng)中高職院校和企業(yè)之間的配合。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督考核，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，提高高職升學(xué)率，豐富學(xué)生的技能和知識(shí)，提升學(xué)生整體技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)中高職學(xué)院的學(xué)習(xí)方式的理想轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)就可直接就讀五年一貫制的相關(guān)專業(yè)，形成中高職連讀的形式，畢業(yè)后即可獲得高職文憑，并可以參加專升本等相關(guān)學(xué)歷考試，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，并可以利用邊就業(yè)邊上學(xué)的自讀方式，提高專業(yè)的實(shí)踐性，將文化技能更好地運(yùn)用到市場中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值追求。將授課和專業(yè)技能的培養(yǎng)和應(yīng)用進(jìn)行無縫銜接，一步步深化中高職課程進(jìn)程，使學(xué)生能夠全面地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，為企業(yè)帶去創(chuàng)新性人才，提升市場的競爭力。

二、對(duì)口升學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有所區(qū)別，為了進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，應(yīng)該把學(xué)生的素質(zhì)看作入學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將文化素質(zhì)較高的學(xué)生分配到對(duì)口升學(xué)班級(jí)中，針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)這類學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程，使其適應(yīng)考學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，針對(duì)考學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，提高升學(xué)率，鼓勵(lì)這類學(xué)生參加升學(xué)考試。同時(shí)也要加強(qiáng)這類學(xué)生的監(jiān)督考核，加大入學(xué)考試的難度，對(duì)每一屆入學(xué)學(xué)生進(jìn)行指標(biāo)分析，進(jìn)行專業(yè)分配和班級(jí)分配，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職學(xué)生之間的競爭力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加升學(xué)考試，通過高職考試后進(jìn)行技能評(píng)定，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去重要推動(dòng)力。

三、訂單招生

一些大型的國有企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求較大，對(duì)人才的要求也十分嚴(yán)格。中高職院校可與企業(yè)進(jìn)行合作，為企業(yè)提供專業(yè)化的技術(shù)人才，為了檢驗(yàn)所提供人才的技術(shù)能力和市場應(yīng)對(duì)力，中高職院?？梢詫?duì)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)員工進(jìn)行調(diào)研考核，對(duì)考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行返校重新學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回爐深造，加強(qiáng)對(duì)這類不達(dá)標(biāo)員工的基礎(chǔ)能力培訓(xùn)和技能創(chuàng)新提升，針對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展市場形勢(shì)，開展實(shí)訓(xùn)課程，提高這類員工的技術(shù)能力和市場反應(yīng)力，直到滿足企業(yè)訂單合同的要求為止，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)企業(yè)的負(fù)責(zé)，為員工的前行尋求合適的發(fā)展目標(biāo)。對(duì)職業(yè)院校而言，訂單模式的招生不僅能夠提高學(xué)生的技術(shù)能力，還能鍛煉教師的授課能力和實(shí)踐靈活性，針對(duì)現(xiàn)代化市場進(jìn)行專業(yè)的授課理念和教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅成為學(xué)校培訓(xùn)的專業(yè)教師，也是現(xiàn)代化市場中的專業(yè)優(yōu)秀技師。

四、單獨(dú)招生

學(xué)生在三年的中職學(xué)習(xí)后，可以參加高職院校的招聘考試，為廣大的中職學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，凡是學(xué)業(yè)較好的學(xué)生，均有機(jī)會(huì)就讀合作的高職院校，從而為高職院校提供專業(yè)人才，通過合作自招的方式彌補(bǔ)高職院校專業(yè)技術(shù)人才缺失的問題。加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，積極調(diào)整企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快對(duì)終身教育理念的體系建立完善，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)人才系統(tǒng)的專業(yè)化和針對(duì)性的教育培訓(xùn)，提高教育和市場結(jié)合的多元化，發(fā)揮中高職學(xué)院的培養(yǎng)效果。建立社會(huì)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，建立健全中高職培訓(xùn)機(jī)制，做好中高職的完美銜接，推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展，為國家塑造專業(yè)人才。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的新形勢(shì)下，對(duì)各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求已迫在眉睫。因此，加強(qiáng)中高職培訓(xùn)，提高教學(xué)的靈活性和開放性，吸收社會(huì)人才，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，使產(chǎn)業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)的高校相統(tǒng)一，勤學(xué)勤練，不斷創(chuàng)新適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)力量，推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓素賢.做好中高職銜接 推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展[J].散文百家（新語文活頁），2017（2）.

[2]王玲玲.促進(jìn)中高職有效銜接 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].時(shí)代教育，2014（10）.