韓東旭，龔芳海

[摘 要] 在高職院校發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)教育是基礎(chǔ)教育以及素質(zhì)教育十分重要的構(gòu)成部分，在當前知識經(jīng)濟的發(fā)展背景下，創(chuàng)業(yè)教育也是當前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。同時對高職教育的素質(zhì)和能力也提出了一定的要求，對其進行了詳細的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)教育；高職教師；素質(zhì)；能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0189-01

新時期以來，我國加快建設(shè)創(chuàng)新型社會的步伐。在2015年時出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求全體教師應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)教育的責任有所明確。在高職院校中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要求同專業(yè)教育之間進行融合，進而保證高職學生可以在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新。在該意見中也提出了高校要求做好優(yōu)質(zhì)課程信息化教學資源的建設(shè)工作，給學生提供較為豐富的教學資源，進而設(shè)立課程教學改革項目，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能，進而做好教師培訓以及教學技能等活動，通過多種形式來鼓勵教師參與到課程教學創(chuàng)新中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，高職教師應(yīng)該承擔著知識的傳授者和創(chuàng)業(yè)踐行者的角色，但是目前依然存在著一些教師素養(yǎng)不足、意識和能力缺乏、教學方法簡單的問題，不適合當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般來說是對當前創(chuàng)業(yè)途徑以及創(chuàng)業(yè)思路的改革，在當前我國創(chuàng)業(yè)市場中，創(chuàng)業(yè)方向總體較為集中，一般在創(chuàng)業(yè)過程中較為注重收益成果，對自身的利益獲得比較重視，進而造成我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有充足的發(fā)展，同時創(chuàng)業(yè)思路較為集中也會在無形中提升創(chuàng)業(yè)的難度，對相關(guān)人才市場失衡產(chǎn)生影響。

從不同的出發(fā)點進行分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有不同的界定形式，然而從總體上來看則都是對傳統(tǒng)教育理念的革新，是目前市場經(jīng)濟發(fā)展中對新型人才需求的滿足。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，在我國傳統(tǒng)教育中是從未出現(xiàn)過的內(nèi)容，所以要求將創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，其根本目的在于不斷提升我國高職院校學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，灌輸創(chuàng)業(yè)新理念，促使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中理解我國時代的發(fā)展特征，培養(yǎng)高職院校的創(chuàng)新思維，也要求做好學生在創(chuàng)業(yè)路徑中的思想工作。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)和能力的要求

（一）豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

在創(chuàng)業(yè)教育中高職教師不僅要求具備一定的理論知識，同時也要求具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，才可以較好地指導學生在校園中進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，有機結(jié)合第一和第二課堂，進而激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維，提升其在創(chuàng)業(yè)中的意愿，進而逐漸拓寬學習方式選擇的空間。

（二）嫻熟的專業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維以及動手實踐能力，那么就要求創(chuàng)業(yè)教育的高職教師具備嫻熟的專業(yè)技能，可以較為精確地給學生進行示范。教師的特征是術(shù)業(yè)有專攻，因此，進行創(chuàng)業(yè)教育的高職教師必須在專業(yè)領(lǐng)域中有著被認可的職業(yè)技能證書。在時代發(fā)展下，隨著科技更新?lián)Q代的速度加快，作為高職教師要求具備終身學習的意識，在實際中不斷提升其專業(yè)技能，促使學生在高職學習階段具有較為完善的知識體系以及創(chuàng)業(yè)能力，進而給社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（三）進行實踐活動的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同一般的理論知識教育有所不同，實踐階段的價值明顯高于理論階段。在以教師作為受眾群體的實踐活動中，可以促使教師對創(chuàng)業(yè)教育的價值有較為直觀的認識。通過實踐性教學，逐漸提升教師的自身教學水平和個人綜合實力。比如，可以允許教師進行自主創(chuàng)業(yè)，在校園中接收相關(guān)訂單，促使教師和學生在彼此互動中提升創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

（四）具備豐富的知識

學生因為年齡小，缺乏經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會有較多的困惑，那么就要求創(chuàng)業(yè)教育的高職教師的知識體系必須完整，對每一科的知識都有著系統(tǒng)的了解。在創(chuàng)業(yè)教育中每一門學科之間可以相輔相成，交叉學科在實際中的應(yīng)用頻率比較高，并且學生的性格、創(chuàng)業(yè)動機以及興趣都有著較大的區(qū)別，作為教師要求掌握好學生的心理想法和動態(tài)，引導其學習高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)知識。教師要求在當前的時代發(fā)展中不斷豐富自己，掌握學科的前沿知識，保證具備多師型教師的基本素質(zhì)，進而推進創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的發(fā)展。

在我國高職教育的發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)教育是在我國大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新理念上的一個新思路以及新舉措，做好創(chuàng)業(yè)教育對提升高職院校畢業(yè)生的自我價值、綜合能力有著十分重要的意義。從我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展狀況來看，在以后的教學改革進程中也具備較大的發(fā)展?jié)摿?。所以，在當前實際教學活動進行時，作為高職院校要求做好教師能力的提升，進而推進創(chuàng)新教育的有序發(fā)展。

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